“创演”德育 走心育人

浙江省台州市学院路小学 杨 盼

中央和省委对中小学德育工作的高度重视性让我们教育工作者充分认识到“育人为本，德育为先”工程的紧迫性，德育改革亟需创新理念和方法，在传统德育工作中寻求新起点、新思想、新高度并非易事。在对外交流中，我们往往将德育翻译为“moral education”，而在英语世界中这明确指向“道德教育”，也就是我们常说的“小德育”。为了顺应新的历史时期需求，我们应该明确意识到我们所要承担的德育责任是“大德育”，包括道德教育、政治教育、环保教育等多方面，坚持檀传宝教授所提倡的“守一而望多”原则——坚持道德教育的根本下绝不忽视其他利于学生身心发展的育人内容。要如何来实现“大德育”的创新改革？我校结合校情、学情反复研究后，决定尝试“创演”德育的模式，期望达到走心育人的目的。

何为“创演”德育？笔者初步将其概括为创新德育理念何方法，引领学生在各类活动和体验中达到知行统一，增强情感和体验的培养，鼓励学生自主、自发、自由地在成长舞台上演绎自创成果。“创”的主体在于学校德育顶层设计和对全员德育有高度认识的全体教师，“演”的主体则是学生，让学生在各类喜爱的展演、汇演、讲演、饰演活动中体现独特性和创新性，并在此过程中收获走心的育人效果，这明显与传统德育中的“搞宣传、讲道理、重反思”等流于形式的德育方式有所区别和创新。

那么，又该如何落实“创演”德育？笔者初步进行了以下的尝试，育人效果初见成效。

一、明确“创演”机制，让德育联盟成形

1.学校内部全员德育

在价值多元的新时代，教师不再是纯粹的“教书匠”，还在学校育人工作中扮演着“灵魂工程师”的重要角色。为了营造“全员德育、全科德育”的良好大环境，学校德育线在顶层设计时就坚持“全员育人”的思想引领，并在全校教师大会以及班主任和学科教师专题小会中反复强调“德育为先”，强化师德师风建设，建设一支有崇高理想信念和高尚道德情操的有爱师资队伍，成为学生思想道德建设工作中的“领头人”。同时，明确班主任在德育工作中的主力军责任，统一各科老师的生力军责任，将“创演”德育机制与教学活动和学校文化活动等有机结合，让教师在思想和行动上转化“教书育人”为“育人教书”，达到润物细无声的全员育人效果。

2.家校联合统一理念

校长是学校德育工作的“领跑人”，在全校或全年级家长会时就将学校“创演”德育的理念和做法告知家长，征求家长的各方意见后形成统一育人理念，家校一起为学生的成长出力，让孩子在校园里和家庭里都能感受到师长传递的正能量和真诚的爱意。

3.社会参与形成合力

育人不仅仅是校园围墙内的事，必须把全社会的力量和资源聚集起来，形成做好中小学育人工作的强大合力。我校通过走出去、请进来等方式，强化学生的社会实践和情感体验。每学期学校会定时引进社会上有益于学生身心发展的“创演”形式的资源，如“省雏鹰计划传统文化进校园”活动让学生得到艺术的熏陶，感受传统文化的魅力；学生也会出校园参加“宫校联谊”活动，让学生在丰富多彩的社会实践体验活动中收获成长。

二、依托“创演”德育，让教育情怀落地

1.“创演”升旗仪式，形式多样化

我校的升旗仪式庄严肃穆，而国旗下讲话却不是一成不变的“教师说讲式”，而是学生自主创新改良过的发言形式。每个班级轮流做升旗仪式的护旗手、主持人、发言人，他们提前一周精心准备好传递正能量的“创演”形式，如三句半、小儿歌、小童谣、手语歌、演讲等，班里每位孩子都能有机会上台锻炼胆量，童趣生动的表演给予了学生更大更广的舞台，也让每位孩子都成为了“创演”德育的代言人。

2.“创演”节日活动，育人日常化

丰富多彩的德育活动不定时地在每个学校开展，但是其中的实效性很难去判定。据调查，很多学生对一些形式化的德育活动没有太深的印象，即使是重大节日中花大量人力和钱力去做的大排场也无法入脑、入心，更不用说入行。笔者在德育活动中特别关注能给学生带来教育契机的重大节日，比如10月13日建队节，我校以“梦想正起航 践行价值观”为主题，区别于传统的老师一手操办的形式，笔者鼓励学生发挥想象力设计建队节的邀请函，送给社会上的公益人士、老师和家长。在前期准备工作中，学生自组成团形成节目智囊团，自主编排节目并请老师参与审核，小主持、小演员、小催场等工作全部交给学生负责，最后呈现的建队节仪式童真自然，节目形式多种多样，得到全校师生的由衷点赞。这样的“创演”形式让学生在活动前、中、后都得到了德、智、体、美等方面的锻炼，德育效果自然更加走心。

3.“创演”作品展示，主体灵活化

国有国法，校有校规，每所学校都有自己成文的规章制度，其中会出现较多“不允许”“禁止”“不准”等不受学生欢迎的敏感字眼，学生往往知其意，而不能自觉遵守。个体道德结构是知、情、意、行的统一体，而由“知”向“行”的转化过程中，强制性地灌输概念和道理是行不通的，因此笔者思索在此过程中可以采用“创演”德育模式，将校园规则的制定主体交由学生自己来创作和演绎，具体活动为“校园微剧本”编写和“校园微漫画”创作展演。人性本善，学生用自己善于发现的眼睛搜集校园中的正面和反面事件进行微剧本的创作，选出优秀的微剧本进行微漫画的创作，这些生动有趣却又发人深省的漫画贴近学生实际，展演在学校走廊中，让每面墙都能成为说话的育人阵地。

4.“创演”中队活动，过程自主化

除学校层面的德育活动之外，中队的活动能更全面地激发每个孩子的积极性。如我校每周一次的少先队活动课就是学生“创演”的专属课堂，学生在学校设定的主题基础上选择有意义、感兴趣的主题进行创作，辩论会、微演讲、小竞赛、小演出等活动精彩纷呈。感恩教育月中各班开展的“护蛋行动”更是让学生印象深刻，学生精心制作自己的“蛋宝宝”，并给它们取名安家，一周后评选“护蛋英雄”，书写护蛋感受，成功或失败的孩子都能在此活动中得到深刻的感恩教育。

三、丰富“创演”内涵，让人生纽扣加固

我校的“创演”德育还在积极实践和不断摸索中，其中也不乏出现一些漏洞需要我们及时改进。如何更加丰富教育内涵，让“创演”德育系统化，甚至成为校本德育课程，以期更深入地触及学生的内心世界，从而使其产生更有力的情感体验以达到更走心的育人效果，吾等将上下而求索。