转型期地方高校日语专业应用型人才培养模式初探

董 玥

白城师范学院

转型期地方高校日语专业应用型人才培养模式初探

董 玥

白城师范学院

自2014年2月国务院常务会议做出“指导部分本科高校向应用技术型高校转型”战略部署，全国600多所地方本科高校进入“转型期”。为了适应社会经济的发展，日语专业人才培养模式也要不断改革、更新，才能符合转型期培养应用型人才的培养方案要求。

转型期；日语专业；应用型人才；培养模式

一、明确地方高校转型发展的人才培养目标

引导部分地方本科高校转型发展是党中央、国务院做出的重大决策，2014年召开的全国职业教育工作会议做出了引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型发展的战略部署，全国600多所地方本科高校成为实行转型的主要对象。2015年我校获批成为省属本科院校首批整体转型发展试点单位。学校通过多次的培养方案修订，将日语专业的培养目标定位为“为区域经济社会发展培养具有扎实的日语语言基础，熟练的日语语言技能，较强的跨文化交际能力，能够在经贸、外事、三资企业等部门工作的应用型高级专门人才”。围绕转型期的人才培养目标如何调整人才培养模式，是转型期应该深刻思考的问题。

二、探索转型期日语专业应用型人才培养模式

(一)根据人才培养目标，不断修订人才培养方案

人才培养方案是高校开展人才培养的纲领性文件，同时也是理论教学和实践教学得以顺利开展的指导性文件。转型期的学校办学模式从单一式的办学模式向以校地对接、校校携手、校企合作、产教融合多元开放融合式办学模式转型，那么人才培养方案在修订的过程中，就要吸引企业的管理人员或专业技术人员等参与，顺应市场发展形势，听取多方面发展提议，优化课程结构体系，加强专业技能课程的设置。为实现日语专业培养应用型人才的目标，除了日语专业基础课，专业综合技能实践课的设置则是应用型人才培养目标要求下的课程体系。

(二)优化课程设置，加强实践教学

在日语专业基础课、日语专业专业综合技能课的基础上，加大专业技能课的设置，专业技能课主要是指日语经贸、商务谈判、旅游、管理、财务等日语语言专业以外的其他专业领域的技能与知识。以往的培养方案中注重的是对学生日语语言知识的听、说、读、写四项基本技能的培养，如今，这样的日语课程设置已不能满足时代对既有语言功底、又懂专业技能的应用型人才的需求。因此，加大实践课程的设置，使学生可以将日语作为一种语言的交流媒介，从事某项专业性领域的工作，成为真正符合社会发展需求的应用型人才。各种实践课程的的目的就是为了提高学生的综合能力和实际操作能力。要取得这些能力不光要加大实践课程的设置，还要通过“走出去”和“请进来”的形式，让学生与企业加强联系。多给学生创造一些去学校、企业等实习或见学参观的实践机会。在实践中充分活用书本的知识，充分理解所学知识的重要内涵。同时，学校还要邀请企业的管理和技术人员到学校参与学生的实践课指导，让学生接触不同的领域和行业，拓展学生的视野，激发学生的自主学习意识，培养学生的创新创造性思维能力。

(三)转变传统教学模式，更新教学方法及手段

转型期的教学模式要从“以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心”向“以学生为中心，教中学、学中做、做中学”学产研用一体化转型。在基础阶段的教学中，既要突出语言交际能力的提高，也要注重提高学生的跨文化交际能力，课堂上从传统的“翻译式”教学模式到教师主导学生为主体的“翻转式”教学模式转变，教师提出自学思路，让学生分组学习讨论、总结概括，提出自己的见解，激发学生的发散思维和学习的积极性。在实践教学中要充分利用互联网和多媒体等技术，发挥课堂内外、学习内外的时间与空间，增强学生实践学习及协作学习的能力。及时更新现代化教学方法及手段，开辟微课、慕课、在线课程等网络教学，将分组课堂、翻转课堂等新教学手段运用到课堂当中，真正使学生成为课堂的主体，培养学生发散思维、创造性思维、自主性能力及应用能力。

(四)调整评价体系，综合考察学生应用能力

随着转型期人才培养方案的重新制定，考察人才培养的评价体系也应随之做出调整。传统的评价方法大都为平时成绩加期末笔试成绩，转型期注重学生实践应用能力的考察，可将评价标准从五个方面进行考察，分别为出勤情况、课堂小组协作、平时测验、期末测试、实践课完成。改革后，更加注重日语专业学生能力和素质的培养。

三、转型期加强应用型师资培养

要培养经济发展所需要的应用型人才，学校就应配有应用型的师资力量，转型期的人才培养对日语专业教师提出了更高的技能和科研要求。因此，转型期地方高校要加强应用型师资的培养，创建既能从事日语语言教学，又能进行实践教学指导的“双师双能型”教学团队，才能培养出合格的应用型日语人才。学校要鼓励教师参加职业技能培训或考取职业资格认定，以及通过校企合作，定期选派专业教师到企业、实习基地去顶岗实习或挂职锻炼，使得一线教学教师能及时了解当今就业市场对日语人才的需求现状，提高自己的专业技能和实践经验。同时，学校要积极聘请相关行业和领域的管理人员和技术人员走进校园，为学生和一线教师做与专业相关的知识讲座或实践指导，开阔师生的眼界，加强实践教学意识，更有效地培养出符合市场需要的应用型人才。

四、结语

转型期不是一个短的时间，新的人才培养方案的完成需要一个过程。在这过程中如何更好地培养日语专业应用型人才，这是一个持续深入探索的空间。转型期的地方高校日语专业要解决的课题还有很多，面临的挑战也非常大，必须坚持不懈地加深思考，不断创新，做出符合市场发展需要的改革，实现人才多元化、多层次、多类型发展，这样才能为地方经济发展提供高素质的、高能力的应用型人才。

[1]芦立军.“转型期”应用型人才培养模式下的日语课程设置改革[J].大连大学学报.2016.

[2]董杰.应用型日语人才培养模式的探索[J].时代教育.2013.

本文为“吉林省教育科学“十二五”规划课题2015年度立项课题《转型期地方高校日语专业人才模式研究》(课题批准号：GH150478)的阶段性成果