以读促写，提高学生习作水平

山东省青岛市平安路第二小学 孙 静

作为一名语文教师，我深深知道培养孩子习作表达能力的重要性。我认为提高作文水平的有效途径就是在阅读教学中用心处理好读与写的关系，充分挖掘写作因素，把写的训练有机结合融合于教学之中，做到读写结合，相得益彰，在提高学生阅读能力的同时提高学生的写作水平，这是每一个语文教师感觉比较困难的事情。下面我想谈一下自己如何将阅读教学和作文教学有机结合，提高学生读写能力的措施。

一、聚焦课堂，充分挖掘每一篇文章的内涵

其实 ，教师的课堂教学就是提高学生读写能力的主要阵地。严密组织教学环节，深挖教材，不是一日之功，需要长时间的锤炼。所以应该把握好每一节课的教学，不仅把课堂教学看成是向学生传输知识的主渠道，还要把课堂看成是提高自己各方面能力的重要场所。作为教师应该在教学之前深挖教材，尤其是一些重点词语十分重要，常常起画龙点睛的作用。课文中有些重点词语，是语言形象，语言情感，语言技巧的聚集点，引导学生想象挖掘词语的形象内涵，感悟理解词语的情感内涵，可以让学生在词语和语境的沟通中，深入理解内容，深切感受情感。在教学第一单元，出现“衣衫褴褛“这个词语，可以让学生想象，那位老人饱经风霜，衣衫不整的样子。想好了，用几句话写出来，学生兴趣被激发后马上动笔写下来，引导学生借具体情境反映词语的内涵，不仅检验学生对课文内容蕴涵和情感内涵的理解程度 ，还有效进行了具体叙述的训练，提高学生读写能力，这样。词语的词义和语像就变成了他们生活的库存。经常进行这样有词语扩充句子的训练，学生不仅理解了课文，也积累运用了许多词汇，丰富写作素材。

二、拓展素材积累，打好创新基础

我们班学生有的词汇量比较贫乏，有时看到他们的作文空空而谈，没有优美的句子，没有新颖 的写作材料，我也感觉很头疼。其实语文课本中有不少出自名家之手，堪称习作的楷模。尤其是课外阅读。聚集了许多优秀的作品。为此，我要做如下几点：第一，指导学生去鉴赏品味，让他们在课堂上畅所欲言；第二，大力提倡学生阅读课外书籍，班级成立小小书吧，闲时就让学生去看书，我发现学生回家阅读课外阅读不够自觉，建立“采撷集”，让他们把好词好句子都采摘下来，读熟课文，背过句子，同桌之间检查，给予评价，学生读的兴趣被激发，写起来就很容易了。

三、在习作中要提倡自主，合作，探究

阅读和习作都要提倡自主合作探究，阅读是吸收，写作是运用，只有大量广泛的阅读吸收，才能有自如的协作运用，俗话 说“巧妇难为无米之炊”如果学生知识贫乏，词语缺少是写不出好文章来的，所以新学期我要这样做：第一，除了要阅读之外，我感觉关键是教给学生读书的方法，培养良好的读书习惯，有利于 学生的书记文章都可以推荐给学生看；第二，在阅读过程中要指导学生探究 写作方法，儿童心理学告诉我们“儿童的天性是模仿”。学生模仿的主要是一些优秀范文，学生可以仿写片段，语言文字 或者仿写布局，还可以防写作者、观察和分析事物的方法；第三，在阅读过程汇总要做到每一篇文章，都要学习它 的协作方法，也就是把第二课时充分利用好，使阅读和写作有机结合，做到读写渗透，读写结合，才恩能够较快提高写作水平；第四，在阅读中也要合作，共同探讨，广泛了解有关自然，社会，人类自身的丰富知识，积累作文素材。让学生自己找出了说明事物的方法，明白了以后在介绍事物时，要抓住事物的特点。

四、做好作文修改和评价，使学生快乐写作

小学生普遍 存在“怕写不好作文”的心理障碍，对作文缺乏兴趣，这直接影响作文兴趣，教师在各个环节要精心设计，突破这中心理障碍，要培养学生的自主写作自信心，习作指导时精心设计环节，循循善诱，创设轻松的习作氛围，在批改文章时要精心挖掘学生作文的闪光点，只要有可取 之处，就要给予肯定和表扬写上几句赞美鼓励的眉批。对写作有困难和缺乏 兴趣的学生，要适当降低要求，劣中选优，沙里淘金，从点滴入手，热情扶持，诱发上进的火花，哪怕是一个标点，一个词或者一个句子运用的好，也要让学生觉得自己会写/自己能写，树立写好作文的信念，引燃兴趣的火花，使学生认识到：学习是一个经过努力，最终 获得成功的先苦后甜的过程，充分体验到作文的自我成功感。在学生习作时，引导学生自己修改作文，找出习作的优缺点，培养自我探究的良好习惯。

在习作时还可以让学生把自己的习作读给别人，请同学帮助修改，做到互相学习，取长补短。渐渐的学生感觉习作是一件十分快乐的事情，作文水平也有了很大的进步。