关于高职院校有效英语课堂管理策略探析

本文为宝鸡职业技术学院院级课题《Chinese School教学模式在我院英语教学中的应用研究》（编号：2016102Y）

【摘 要】 本文借鉴英国课堂有效管理模式，反思我国高职院校英语课堂管理存在的问题，提出了改进管理策略：课前和学生进行有效交流；实施分层次教学；培养学生“勇攀高峰”意识；精准分配教学时间。

【关键词】 高职院校；英语课堂；有效课堂；管理策略；英国经验

高职英语教师在课堂的有效管理是指在课堂的规定时间内，提高教师知识量和学生认知，识记和应运的能力。借鉴英国的课堂有效管理，反思我国高职院校英语课堂管理存在的问题，及时调整自己的教学行为，不断的提高英语课堂教学质量。

一、英国基础教育中教师课堂有效课堂管理

1、以学生为核心

英国大多数学校都采取小班制。每个班十四，五人。这样老师可以对班里的每位同学高度的关注，从而达到更好的学习效果。在课堂上，老师针对课本中的关键的问题提出自己的观点。鼓励学生发表自己观点，而不是直接给出所谓的“标准答案”，提倡学生互相讨论。让课堂变得活跃：倡导学生自由发挥，鼓励学生展现自我。

2、培养学生的合作意识

英国的课堂上，让大家感受最深的就是英国教育所强调的合作意识。每个班的同学都分成几个小组，每组人数依据不同的教学任务而变化，有时四人一组，有时六人一组，每次上课老师讲出一些概念的东西，接下来要求学生就老师的问题提出讨论，在小组讨论中每个人要表述自己的观点，最后达成一致形成自己的观点。在总结的时候每个小组要派出代表发言。这就是要求小组团队要求积极参与，各诉己见，共同完成学习任务。小组讨论是一种普遍的教学模式，他的优点是让每个学生参与到教学活动当中去，更重要是能够培养学生的团队意识和相互配合，齐心协力的合作精神，而良好的合作精神是将来走向工作岗位必备的条件。

3、创建师生平等和谐的气氛课堂

在英国的课堂上，学生和老师普遍是一种放松的状态。老师极少个别提问，担心学生答不上来，挫伤学生的积极性，影响学生的上课状态。在学生讨论的时候老师会认真的倾听，极大的提高学生的积极性。

4、树立创新思维

Education is not filling a bucket，but lighting a fire.老师在讲课的过程中激发学生的热情，发展学生的创新思维，学生回答问题可以采取多种形式，可以口述，可以画画，还可以表演。

二、反思我国高职英语普遍存在的问题与改进管理策略

本人做了一项问卷调查，调查的为随机抽取本院的100名男生和100名女生，调查的结果为；

调查的结果显示，英语课堂对于部分学生，可以称作无效课堂，针对上述的问题，我们应该采取相应的对策。

1、课前和学生有效交流的策略

给学生上课前，多和学生交谈，了解学生英语学习的实际情况。一知，学生的难点。二知，学生的困惑点。三知，学生的兴趣点。此外了解学生在学习和生活中的需求和现状，将学生在学习和生活中的需求和现状和学生的思维引导至有利于教学的方向，而不是盲目的打击学生的学生积极性。只有这样才会逐渐提高学生英语的学习兴趣。比如，学生会在课堂玩手机，不能粗暴的制止，或者责骂这样适得其反，反而会激起学生对英语这门课的不感兴趣，这节课对于这个学生是无效的课堂。如果不管学生上课玩手机，他的行为可能会对周围的人，产生一定的消极影响。如何管理上课管理玩手机问题可以借鉴英国课堂的技巧，让玩手机的同学查询有关这节相关的英语扩展知识。

2、分层次教学策略

高职英语教学中一个难点就是一个班的学生英语水平差异性大，高职学生来自不同的地方和不同的家庭背景，每个学生的思维方式是不同的。英语课程被列为高职院校的基础课，因为受到各种客观因素的制约，平均每个班在40多人左右。而实际上语言教学理想的状态是每个班12个人，班上人多，老师很难兼顾每个人的需求，师生之间缺乏交流，课堂管理难度，课堂约束力差，很难取得有效的英语课堂。因此根据学生的不同学习水平把学生划分A B C 三组，根据每组学生水平的差异性提出的相应英语问题。这样防止学生在课堂上发呆。

3、培养学生“勇攀高峰”的策略

在調查结果中显示男生的逃课比列要远远的大于女生。根本原因是部分男生在英语学习方面是弱势群体。上英语课听不懂，也听不进去，听了也记不下，记下了也不会做题。上英语课情绪上表现出恐慌，具体行为表现为逃课。其实每个学生都是一朵鲜花，在英语课堂上要使他们在思想上绽放。在课堂管理中实施“勇攀高峰”策略，其实这里说的是激发学生内在的上进心，课堂上学生不焦虑，不恐惧，不孤独，实现自我超越课堂，这往往是很多老师忽略的问题。高职学生大多对英语课堂不感兴趣，并且学生感觉对他的关注度不够，迟到早退，课堂出现发呆症状，老师往往选择的是直接斥责，遭到训斥的学生立刻失去安全感，有的存心不满，有的会直接发泄自己的情绪，势必会造成课堂的混乱，同时这种自我超越感的缺失也会传染给其他学生。这并不是要求学生追求片面的自我超越而放弃对学生的管理，而是在宽严适中的情况下提高英语课堂的认知效率。

建立自我超越的课堂，创造一种融洽的气氛，教师要避免使用“不当的语言”，真正赢得学生的尊重，而不是害怕。在课堂多增加一些轻松活泼的教学活动，让学生由内而外的学习，激发超越自己和他人的潜能。

4、在高职英语教学中的“精准分配时间”策略

实施课堂管理有效性原则就是提升课堂时间在与教学有关内容上的时间比重。课堂上很容易造成时间的浪费，英语课堂的学习效率低下。上英语课大多数学生的心不能马上安静下来，不必要的说教，板书过多，教学内容学生无法理解等诸多因素。提升课堂管理的有效性，从教师的角度出发，精确分配课堂上的每一分钟时间。一节课的时间，争取要达到两节课的效果。

三、结语

借鉴英国的课堂管理策略，结合宝鸡职业技术学院实际英语课堂的情况，在课堂实施交流策略，勇攀高峰策略和课堂上“精准分配时间策略”，保证教学计划的顺利实施，使教师的教学行之有效。同时高职院校尽可能多增加英语教师去国外学习的机会，提高教师的素质，更新教育者的理念，也可以促进这些课堂管理策略的实施。

【参考文献】

[1] 刘家访.课堂管理研究理论评述[J].课程，教材，教法，2002（10）.

[2] 李阳.高职课堂教学管理的有效性探析[J].湖南学报，2008（6）.

[3] Moore，A.”The Good Teacher”：Dominant Discourses in Teaching and Teacher Education [M].London：RoutledgeFalmer.

【作者简介】

李思明（1980-）男，陕西宝鸡人，宝鸡职业技术学院教师.