高校加强计算机基础课程教学的实践

薛辉(商洛学院 教务处， 商洛 726000)

高校加强计算机基础课程教学的实践

薛辉
(商洛学院 教务处， 商洛 726000)

介绍了计算机基础课程的主要内容，分析了高校计算机基础课程的教学现状，讨论了高校加强计算机基础课程教学的重要性，并提出了高校加强计算机基础课程教学的方法及途径。

计算机基础； 课程； 教学

Abstract： This paper introduced the main contents of computer basic courses, analyzed the present situation of the teaching of these courses in colleges and universities, discussed the importance of strengthening the teaching of computer basic course, and put forward the methods and ways to strengthen the teaching of computer basic course in colleges and universities.

Keywords： computer basis; course; teaching

0 引言

计算机基础课程是计算机的入门课程，内容涵盖计算机相关理论概述、文字排版、电子表格、幻灯片、网络基础知识等，该课程对于学生掌握计算机工具、学会使用现代化办公软件、提高日常工作效率有着非常重要的意义[1]，也是其他计算机课程的重要基础。

1 高校计算机基础课程教学现状

近几年来，有些高校存在轻视计算机基础课程教学的情况，认为计算机基础课程内容简单，学生在初中、高中已经学习过相关内容，因此削减计算机基础课程师资力量，压缩教学课时，合并大班上课，甚至将计算机基础课程从必修改为选修[2]，导致计算机基础课程教学质量大幅下滑。

高校学生也认为自己已经学习过并掌握了计算机基础方面的相关内容，对计算机基础课程的学习掉以轻心，理论课不认真听讲，上机课聊QQ或看网页，做其他无关的事情，但实际上对计算机基础知识的掌握情况并不理想。

2 高校加强计算机基础课程教学的重要性

高校加强计算机基础课程教学的重要性体现在以下三个方面：

2.1 计算机基础课程是一门实践性和实用性都很强的课程，该课程自身的特点要求高校必须加强计算机基础课程教学。

(1)计算机基础课程在日常的学习、工作中非常实用。在如今的信息化时代，计算机基础课程相关的内容在现实生活中处处都要用到，写文件要用到word，做数据计算和统计离不开Excel电子表格，做报告、做宣传常常要借助PPT。可以说，如今社会的各行各业都离不开这些基础的计算机软件，掌握这些软件对于提高工作效率有着极其重要的作用。

(2)计算机基础课程内容广[3]、技巧多，必须深入学习才能更好的掌握。许多高校学生只掌握了皮毛，觉得计算机基础课程就是那些简单的排版、计算，其实计算机基础课程涵盖的内容很广，层次很深，在简单的操作背后隐藏着许多深层次的操作技巧，许多多年从事计算机基础课程教学的老师都不敢说自己完全掌握了相关的知识和操作，反而是学的越多就越知道不足。比如Excel里面的各种函数，灵活运用它们可以给工作和学习带来许多的便利，但要掌握它们却不是一朝一夕能够完成的。计算机基础课程就像语言一样，对它的掌握没有最佳，只有更佳，必须进行长时间深层次的学习。

(3)计算机基础课程是后续计算机课程的重要基础。计算机基础课程不仅涵盖办公常用软件的使用方法，更蕴含着学习计算机课程的通用思路和技巧。学好计算机课程，可以为后续计算机课程打下坚实基础，能使后续课程的学习达到事半功倍的效果。相反，如果对计算机基础知识掌握不够，会导致学生对后续计算机课程学习吃力，不仅降低了学习效率，而且破坏了学习的兴趣和积极性。

2.2 高校学生对计算机基础知识的掌握情况并不理想。

(1)虽然学生在小学和中学已经学习过计算机基础课程，但都只是浅尝辄止，学习并不深入。随着计算机的普及，如今的高校学生在初中高中甚至小学就学过计算机基础课程，但在应试教育的大环境下，由于计算机基础课程并未纳入各种升学考试，学生对计算机基础课程并不重视[4]。在小学、初中时代，学生年纪尚幼，对计算机基础课程浅尝辄止，到了高中，在沉重的课业负担和巨大的高考压力下，学生分不出多少时间和精力去认真学习计算机基础课程。

(2)高校学生轻视计算机基础课程的学习，导致对计算机基础知识掌握不佳。许多高校学生自以为掌握计算机操作的相关知识，其实只会简单的修改字体、字号、换行、分段等，对于复杂的排版、表格的计算、统计等知之甚少。有的学生连简单的筛选都不会做，许多高校学生甚至直到快毕业时都不会对毕业论文进行排版，长篇的毕业论文一字一句的修改格式，而不会套用样式进行快速排版。

(3)从高校学生计算机基础课程的考试成绩来看，学生掌握情况也并不理想。笔者调研了几所高校，发现他们的计算机基础试题都相对简单，而学生的平均分数只能达到70分左右。

2.3 国家和用人单位都非常重视学生对计算机基础课程的掌握程度

(1)全国计算机等级考试加强了对计算机基础知识的考查力度，增加了“二级MS Office高级应用”科目。以前计算机基础知识只在一级里面考，从2013年起，国家增加了“二级MS Office高级应用”科目，体现了对计算机基础知识的重视程度，表明了引导高校加强计算机基础课程教学的政策导向。

(2)办公软件是许多用人单位工作中必不可少的软件，而这些软件正是计算机基础课程的主要内容，所以大多数用人单位都非常重视学生对计算机基础课程的掌握情况。以前许多用人单位招聘大学毕业生时要求其拥有计算机语言类的二级证，随着思想观念的转变，如今用人单位更加务实，纷纷要求大学毕业生拥有“二级MS Office高级应用”的证书。为了应对新入职的员工计算机基础知识掌握不足的情况，有的用人单位甚至在入职培训中加入办公软件培训课程。

3 高校加强计算机基础课程教学的方法及途径

高校加强计算机基础课程教学，需要从学校、教师、学生三个层面加以改进：

3.1 学校层面

(1)增加对计算机基础课程的教学资源投入[5]，改善计算机基础课程教学环境。加强计算机基础课程的师资力量，增加教学课时，控制课堂人数，加强上机实践课管理，努力提高教学质量。

(2)鼓励针对计算机基础教学的教学研究和教学改革。以研究促进步，以教学改革改善教学效果[6]，从系统层面和操作层面，就课程实施办法、教师结构、教学内容、教学方式等具体细节，进行大胆的探索与尝试[7]。鼓励各种教学方法、教学手段在计算机基础课程教学中的合理运用[8]，提高教学质量。

3.2 教师层面

(1)加强思想认识，重视计算机基础课程教学。高校的计算机教师做为计算机基础课程的传授者，首先自己要从思想上认识到计算机基础课程的重要性，改变轻视计算机基础课程教学的心理，通过自己对基础课程的重视感染和熏陶学生重视该门课程。

(2)认真备课，做好课堂教学设计和实践教学设计。讲课时尽量避免平铺直叙了无生趣的讲授方法，多采用案例教学法、项目教学法、层次化教学法等教学方法，吸引学生听讲的兴趣和参与课堂教学的兴趣[9]。实践教学设计的题目要有创造性，过程要有竞争性，争取发挥学生的主观能动性，使学生竞相做出更加优秀的作品。

(3)创建良好的计算机基础课程的学习氛围。想方设法改善师生交流，引导学生相互协作、相互学习[10]， 促成人人重视计算机基础课程，人人学习计算机操作技巧的良好局面。

3.3 学生层面

(1)引导学生正确认识深入学习计算机基础课程的重要性。高校学生在小学、初中、高中学习过计算机基础课程后，对该课程产生了轻视和厌烦的情绪，要采取有效措施使学生从思想上重视该课程的学习，比如开课前讲述该课程的重要性、通过微课程演示可以大幅减轻工作量的办公操作技巧、通过难度稍高的小测验让学生了解自己对计算机基础知识的掌握情况等，使学生重新产生对计算机基础课的知识渴求和学习兴趣。

(2)鼓励学生报考全国计算机等级考试“二级MS Office高级应用”科目。全国计算机等级考试“二级MS Office高级应用”证书既是学生对计算机基础知识掌握情况的证明，也是用人单位聘用员工时极为重视的证书之一，熟练掌握计算机基础知识，可以使学生在将来的工作中达到事半功倍的效果。所以，应鼓励学生报考全国计算机等级考试“二级MS Office高级应用”科目，这能极大的调动学生深入学习计算机基础课程的积极性，有效提高学生的学习成绩。

(3)鼓励学生在日常运用计算机基础知识时深入钻研相关操作技巧，促进学生课外自主学习。学以致用，计算机基础知识在学生平时的学习和生活中应用也非常广泛，但学生往往浅尝辄止，只要能完成相关的任务即可，并不思考有无更方便快捷的操作技巧，要鼓励学生在日常运用计算机基础知识时多尝试、多试验、多思考、多学习，对于繁复的操作力争找到更简洁的方法，对重复性的工作力争找到自动化的处理方法，从而有效提高工作效率，有力提高计算机操作水平。

[1] 董永健. 基于计算思维的大学计算机基础课程教学初探[J].价值工程, 2014(1) :248-249.

[2] 陆汉权,何钦铭,徐镜春. 基于计算思维的“大学计算机基础”课程教学内容设计[J].中国大学教学, 2012(9) :55-58.

[3] 苏中滨,孙红敏,赵洁. 农科院校大学计算机基础分类教学模式探索[J]. 中国大学教学, 2009(6) :39-41.

[4] 吴宁. 对“大学计算机基础”教学中部分问题的探讨[J]. 中国大学教学, 2007(8) :43-45.

[5] 胡钦太,杜炫杰,叶惠文. 基于"多元"教学资源建设的高校计算机基础课程改革探索[J] 中国电化教育,2011(5) :75-78.

[6] 孙淑霞. 地方高校大学计算机基础课程改革的探索与实践[J]. 中国大学教学,2014(4) :59-62.

[7] 范通让. “大学计算机基础”教学理念的变革：思维创新[J]. 中国大学教学, 2015(4) :47-50.

[8] 秦建,邹显春. 案例教学法在《计算机基础》教学中的应用研究[J]. 西南师范大学学报(自然科学版),2010(6) :224-226.

[9] 王帅杰,王风彦,贺君,宋来洲. 浅谈环境影响评价课程教学改革[J]. 教学研究,2015(5) :60-62.

[10] 张勇,唐海平,管刚. 计算机基础课程教学过程中的学员自主探究能力培养[J]. 计算机工程与科学,2014(z2) :27-29.

TheImportanceofStrengtheningtheTeachingofComputerBasicCoursesinCollegesandUniversities

Xue Hui
(The Teaching Affairs Service, Shangluo University, Shangluo 726000, China)

TP311

A

2017.03.15)

陕西省教育科学“十二五”规划2014年度课题(SGH140754)

薛辉(1983-)，男，商洛人，工程师，研究方向:教育教学改革.

1007-757X(2017)09-0041-03