高职院校校园文化SIS设计应用研究——以宁夏职业技术学院为例

白秋凤 冯雪驱

(宁夏职业技术学院艺术设计学院，宁夏 银川 750021)

【责任编辑：董丽娟】

【文化与教育】

高职院校校园文化SIS设计应用研究
——以宁夏职业技术学院为例

白秋凤 冯雪驱

(宁夏职业技术学院艺术设计学院，宁夏 银川 750021)

文章以中国高等职业院校校园文化建设发展为背景，立足宁夏职业技术学院校园文化建设和校园文化识别系统的设计应用，探讨了高职院校校园文化识别系统的文化内涵，分析了高职院校新校区建设过程中对老校区的文化移植出现断层现象等普遍性问题，阐明了校园文化识别系统设计所要坚持的三个原则，重点从学校理念文化识别系统(MI)、行为文化识别系统(BI)、视觉文化识别系统(VI)、环境文化识别系统(EI)四个方面提出了具体可操作的设计内容方案。

高职院校；校园文化识别系统；设计原则；文化育人

近年来，我国高等职业院校专业设置和招生规模不断扩大，为了改善教学条件，越来越多的高职院校选择了在城市郊区建设新校区。虽然新校区的建设是一次性规划完成，硬件设施的建设也相对科学合理，但“只见高楼，不见大树”已成为我国高校新建校区的共有特征。这种缺乏历史性建筑、纪念性标志物的建设误区，不但忽略了高校办学历史的传承，师生也难以得到良好的人文环境熏陶。新校区文化建设欠缺问题已成为当前中国高职院校可持续发展进程中的突出问题之一。鉴于此，在高职院校导入校园文化识别系统(School Idenity System，简称SIS)设计，对于提升校园文化建设水平具有重要而深远的意义。

一、校园文化SIS设计的基本内涵

校园文化识别系统是一所高校文化内涵展现的重要载体之一，它是凝聚校园文化、展示校园文化、提升校园文化的必要手段，是塑造校园文化特质最佳的路径选择。“校园文化特质是校园独有的、区别于他校的独一无二的、特别显著的文化征象、标志和风格，是个性化的东西，具有支配‘校园人’行为的能力，使得‘校园人’在变化的环境中作出一致的反应。”[1]它通过理念文化识别系统(MI)、行为文化识别系统(BI)、视觉文化识别系统(VI)、环境文化识别系统(EI)等子系统来完成具体的视觉传达，逐步实现对校园文化特质的塑造。理念识别系统 (MI) 是学校文化工程建设的核心部分，它是办学者教育思想和发展战略的形式化表达。行为识别系统 (BI) 是学校文化工程建设的保障措施，起到规范教学科研活动、实践办学理念的模式运行作用。形象识别系统(VI)是学校文化工程建设中最直观，最能体现外在视觉形象的部分，对塑造学校外在形象和精神风貌起到最直接的作用。环境文化识别系统(EI)则是学校整体基础工程规划时对学校文化的整体塑造，它对学校优美人文环境的营造起到了决定性作用。

客观来讲，我国高等职业院校在塑造校园文化特质方面还很薄弱，需要一个较长的发展过程。原因在于我国高等职业教育起步较晚，大多是在过去中等职业教育学校的基础上升格为高等院校的，同时近年来很多高职院校大批合并，导致原有形成的多样性校园文化，缺少共同的文化认知，校园文化识别系统的完善正是解决这一问题的一剂良药。

二、校园文化SIS设计应用问题分析与设计原则

(一)充分挖掘和移植老校区优秀校园文化标识，实现新、老校区建设的“血缘”衔接。新世纪以来，中国高校的办学规模逐渐扩大，导致原有老校区无法完成教学工作，大批高校另辟蹊径开发新校区建设。一个具有普遍性的问题摆在了很多学校面前，即新校区的建设规划大多“百校一面”，从楼体与景观的格局、颜色、功能几乎是复制模式，缺少学校办学理念、专业特色以及对原有老校区校园文化的移植与传承。随着学校校区的迁移，原有的校园文化景观、标志性建筑也随之“灰飞烟灭”，难寻踪迹。一所高校往往承载着几代师生的青春岁月和美好回忆，新校区规划建设的最大问题是切断了学校原有的文脉，导致原有的美好记忆“碎片化”。我们忽略了“一所优秀的高校具有个性特色的校园文化，是靠一代甚至几代人、靠全体师生员工逐步在传承和创新的过程中形成的。”[2]校园文化的发展必须有一个沉淀的过程,而不是在短时间内就能形成的。因此“新校区在规划建设中，既要注重学校历史文化的传承和整体风貌的和谐，又要考虑新校区的规划布局与自然环境的结合，在折射出传统文化特色的同时彰显出现代气息。”[3]

(二)校园文化识别系统规划要整体、全面、系统。校园文化识别系统的规划设计“是一个多层次，复杂的系统工程，学校应该将校园文化建设纳入高职院校新校区建设的总体规划中统一考虑，早规划、早着手，将学校中零碎的布局组织管理形成一个完整有序的校园文化统一体。”[4]在总体的规划下，按计划、分类别、分步骤实施，切忌一个领导一个规划、一个思路、一个方案。文化识别系统的规划设计应该是依据学校发展历史、办学理念、专业特色和硬件条件来规划的，应该是具有整体思路和局部谋划的，是一套有明显学校特征的系统性规划。

(三)职业教育与企业文化的有机融合。高职教育的办学宗旨主要是服务地方经济发展，培养高技能应用型人才。因此，在高职院校培养技能人才的过程中，要逐步引入优秀的企业文化。目前东南沿海地区高等职业教育的发展取得了长足进步，基本能够适应市场经济的发展需求，形成了“产学研”一体化的教育模式，很多企业就建立在学校的周围，学生的很多创意设计很快可以转化成市场需求的产品。在日常的教学和实训中，要有意识的培养学生精益求精、严谨认真、敬业、专业、自省、谦恭的“工匠精神”“创新精神”。

三、高职院校校园文化SIS整体规划的设计内容

(一)理念识别系统。学校理念识别系统规划设计是学校文化建设的核心工程。其主要依据高职教育的发展形势和办学特色。紧扣高职教育和学生全面素质教育的发展特点与内涵，以此确立校园文化理念识别系统的建设内容，塑造既要延续学校发展文脉，又能体现时代特征的发展理念。宁夏职业技术学院是由宁夏广播电视大学、宁夏重工业职工大学、宁夏农业学校等七个专业学校先后合并而成的综合性高职院校。秉承“笃信好学、志在生民”的校训，发扬团结坚韧，永远向上的“白杨树”精神，以服务区域经济社会发展为目标，以提升宁夏新型工业化水平、农业产业化规模、城市化水平和服务业水平为办学宗旨。

(二)行为识别系统。学校行为识别系统的规划设计是学校文化建设的保障工程。以学校理念为基点进行设计，进一步规范教学科研活动，建立完善学校的规章制度，确保学校理念识别系统与行为识别系统的完整与统一。宁夏职业技术学院是教育部确定的首批“现代学徒制”试点单位，新校区落成后，学院利用老校区空余的教室成立了“筑梦创客园”，以学院优势专业群为依托，以学生为主体，开展创新创业活动。通过三年的专业学习，培养创业、就业能手，有效促进了产、学、研的融合。新校区建设完善了校园基础文化设施，形成了“竞思论坛”“道德讲堂”“阳光体育节”“高雅艺术进校园”等一大批学生喜闻乐见的品牌活动，使学生在参与活动的过程中接受教育、充实自我。学院应充分发挥校企合作优势，将企业文化进一步引入校园，建立特色鲜明的学生社团，形成特有的文化精神和文化体系。

(三)视觉识别系统。视觉识别系统设计应结合学校的自身属性、价值取向、办学理念等精神特质，进行系统设计，分级清晰，形式多样。标识设施简洁高效，信息传达直观清晰，规范标识英文翻译，融入无障碍设计，加强素质文化建设内涵，展示与国际接轨的现代校园精神。宁夏职业技术学院校徽图案如一本翻动的书和飞翔的凤凰组成，翻动的书本象征着学院教师献身教育事业、关爱学生、钻研业务，行为世范，为国家培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才，也象征学院莘莘学子勤学好问，立志成才，追求真理的价值追求。飞翔的凤凰以示学子在知识的海洋中翱翔，体现了学校“笃信好学、志在生民”的校训，也寓意着学院坐落在素有“凤凰城”美誉的银川市。校徽采用白绿两色，象征着团结坚韧，永远向上的“白杨树”精神。

同时，标识应用要素设计时应将校徽、校名标准字体、标准色、辅助色运用到办公用品、公共关系赠品、服饰设计、校车车体外观、广告位、校园网页等。校园导视系统还需结合学校地域特色，规范使用中文、英文和阿拉伯文字的标识设计。

(四)环境识别系统。宁夏职业技术学院环境识别系统规划应结合学校整体规划，进一步明确新校区校园内的教学区、行政办公区、运动区、生活区等区域功能划分。在保持合理分区的基础上，与老校区通盘考虑，延续校史文脉，彰显各区域特色，构建层次分明、场所感强、庄重典雅、别具特色的校园文化环境，力求整体文化建设和谐统一。校园的建筑、道路、景观等都是校园文化的物化载体，根据学校整体的主题规划，对不同分区的建筑、道路、景观进行命名是校园文化最直接的表达方式。新校区的中轴线是原来的马场路，其延长线上有一座马场路桥头遗址，建议对其进行保护性建设，建成军马场遗址广场。教学区可根据专业特色，设置雕塑小品。例如：结合我校物流专业，在物流实训室入口环境绿地上设置“蚂蚁搬家”雕塑；结合电子信息专业设置“扫一扫”信息主题雕塑；结合装备制造专业设置“工业记忆”主题雕塑等。这些命名既突出了学校的办学特色、办学理念，又展示了大学精神、校风、校训，增强师生对校园文化的认同感。

[1]石皋莲，吴少华.新建高职院校校园文化特质建设[J].职教通讯，2005，(10).

[2]樊继轩.地方本科高校校园文化战略探析—基于学校识别系统(SIS)的视角[J].黄河科技大学学报，2016，(03).

[3]黄建华.高校新校区校园文化建设的思考[J].科技创新导报，2012，(24).

[4]朱慧卿.高职院校新校区校园文化建设的问题及对策[J].全国商情(理论研究)，2011，(10).

G711

A

1673-7725(2017)10-0132-03

2017-06-15

本文系“宁夏职业技术学院科研发展基金资助项目”(项目编号：XJ201605)研究成果。

白秋凤(1985-)，女，山东成武人，讲师，主要从事景观环境设计的研究与教学；冯雪驱(1977-)，女，广西柳州人，副教授，主要从事艺术设计的研究与教学。