语料库在日语词汇学习中的应用

徐蕾红 张 琛

(青岛工学院，山东 青岛 266300)

【文化与教育】

语料库在日语词汇学习中的应用

徐蕾红 张 琛

(青岛工学院，山东 青岛 266300)

本文从学习者的角度探讨语料库在日语词汇学习中的具体运用，并进行利弊分析。通过分析发现，在词汇学习中运用语料库，不仅可以加深对词汇的了解，提高学习效率，更重要的是可以提高学习者分析解决问题的能力，使被动学习转变为积极主动的探究式学习。

语料库；词汇学习；自主学习

在日语学习中，词汇学习是最基础的一环，也是不可或缺的重要部分。随着学习的深入，词汇量不断增加，要全部掌握有一定难度。课堂学习中，指导教师引入语料库，取得了较好的教学效果，使学习者对运用语料库进行学习产生了浓厚的兴趣。本文从学习者的角度探讨语料库在日语词汇及句型学习中的具体运用方式和利弊。本文研究的语料库为现代日语书面语均衡语料库(BCCWJ)[1]，文中简称为少纳言语料库。

一、语料库在词汇学习中的具体应用

本文以大三精读课使用的教材《日语综合教程》(第五册)[2]第二课《田中正造》中的「放題」和「かたわら」为例展开分析研究。

(一)放題

课本中将其解释为「接尾語。動詞の連用形や動詞+「たい」、またはあるの形容動詞の語幹につき、するにまかせて、勝手気ままにする、全く制限しないという意味を表す」。

在少纳言语料库查询页面输入“放題”一词，点击检索后，出现1 004条搜索例句，受语料库本身的设定限制，只能查看500条。根据前接词语的不同可将查询结果分为以下四种情形：前接动词「たい」形的有115条，占23%；前接形容动词的有58条，占11.6%；前接动词「ます」形的有307条，占61.4%；前接名词的情况，有20条，占4%。不难看出该语法最常见的用法是前接动词的「ます」形及「たい」形，其次为形容动词，最少用的是接名词。此外，在前接动词「ます」及「たい」形的307条例句中，「食べ放題」和「飲み放題」占总体的48%。突出体现了「放題」表示的“随便、放开、无限制”等含义。

将查询结果与教材中的说明进行对比，发现课本并未提及前接名词的形式。然后带着疑问进一步查阅资料，并与指导教师和同学探讨。在教师的启发及与同学的讨论下，最终发现其是因为词性的分类不同产生的结论偏差。如把形容动词「好き」及部分动词的「ます」形，如「汚れ」等也划归为名词一类，导致分析结论与课本上不一致。这一过程，通过自主查询、分析数据、验证对照、发现问题、分析原因、寻求帮助，进而解决问题、得出结论并形成正确的认知，充分体现了自主学习和合作学习的优势。

(二)かたわら

课本中的日文解释为：名詞。ものの側面や、物?人のわきという意味を表すほか、「名詞+の」「その」や動詞連体形について前述した事柄以外の空いた時間に、一方で何かをしているという意味を表す文章語である。

同样利用少纳言语料库对「かたわら」进行检索，结果有680条。对显示的500条例句进行分析，发现「かたわら」 位于句首的例句共77条，占总数的15.4%，其前接词主要有3类，即名词、动词和连体词「その」。其中「名詞+の+かたわら」的比例最高，500个例句中有205个例句，占41%；其次为「動詞の連体形+かたわら」，约占14%，共71条；「その+かたわら」的例句有21条，约占4%。

分析「かたわら」前后出现的词语的含义特征，发现这些词多表示工作、职业等。前面的词语多表示正式的、主要的职业、身份，其后面的表达则是副业，主要工作领域以外的其他领域的发展情况[3]。通过与课本上的解释对照，发现二者完全一致。语料库的运用，可以更直观地发现词汇的使用倾向，比单纯记忆课本上的用法，印象更加深刻。同时也了解了大量的例句，便于在会话和写作中使用。此外，如果输入带汉字的「傍ら」形式，则可搜索到722条例句。分析发现，「傍ら」与「かたわら」的接续情况基本相同，在使用中写汉字或假名的情况相差不大。

二、语料库在词汇学习中的使用利弊分析

语料库中信息量庞大，查询方便，通过分析语料信息，可以更直观地发现词汇的具体接续特征和用法倾向。[4]在数据分析汇总中，学习者可以发现问题并能与教材上的解释进行对照，进而分析原因、寻求帮助并解决问题，加深学习者的印象，也提高了自主学习和合作学习的能力。查询需要的数据，进行数据的分析，并发现问题，解决问题，大大提升了学习的成就感，提高了学习效率和效果，可形成学习的良性循环。

但语料库用于学习也存在一定弊端。由于语料库信息庞大，课堂中过多使用会耗费大量的时间。同时受限于认知水平，对语料的分析也未必准确。建议语料的分析可放在课下进行，课堂上集中讨论结论，在教师的启发指导下形成正确的认知。此学习过程中，教师的启发式教学指导至关重要。

三、结语

利用语料库进行词汇学习，可以提高学习者分析和解决问题的能力，使被动学习转为积极主动的探究式学习，但也存在一定使用弊端。建议在使用中灵活运用，使其更好地辅助于日语学习。

[1]毛文伟.现代日语书面语均衡语料库应用研究[J].日语学习与研究，2013，(2)：17-24.

[2]曹大峰.日语教材中的复合动词及其教学方略研究—基于语料库的调查与对比[J].日语学习与研究，2011，(3)：9-14.

[3]陆静华.日语综合教程第五册[M].上海：外语教育出版社，2014.43-44.

[4]李妍妍.「かたわら」的接续研究[J].东北亚日语研究，2005，(6)：6-7.

【责任编辑：王崇】

H319

A

1673-7725(2017)08-0131-02

2017-06-05

本文系青岛工学院董事长科研资助基金项目“新国标下高校日语专业教学模式的研究”(项目编号：2016JY005)的研究成果之一。

徐蕾红(1995-)，女，山东青岛人，主要从事日语语言文学研究。