浅析高中通用技术课程提升学生创新能力的策略

叶骏

（浙江省丽水市外国语实验学校，浙江丽水 323000）

通用技术是我国高中教育改革的重要体现，其能够促进基础技术教育和创新人才培养。通用技术课程教师要注重培养学生的动手实践能力和创新能力，要注重学生的直观体验和动手实践，要使得学生能够主动地参与到教学过程中，强调多学科知识的综合运用，通过创新思想来解决实际问题，为培养学生的创新能力和实践能力提供重要支撑。

1 高中通用技术教学现状

1.1 师资队伍业务能力不足

大部分高中学校的通用技术课程任课教师以前都是物理、化学或数学等课程教师，在教学过程中，这些教师没有真正理解通用技术课程的通用性、实践性和培养学生的创新能力，可以说有教学经验，但面对通用技术课程的业务能力不足，同时知识面也不够广。由于大部分的教师没有专门进行过通用技术课程相关教学提升培训，因此在专业知识和动手实践能力上都难以在很短时间内满足通用技术课程的教学工作，而通用技术课程资源也没有完全建设完善，只依靠其他课程的教师自学很难从根本上解决学生创新能力培养中的关键问题，因此通用技术课程教师的业务能力发展还需要高中学校更多的关注和保障。

1.2 教学条件和课程资源还不完善

通用技术课程的教学需要技术实践室、工具仪器设备、教学具、模型挂图和多媒体视频等资源，甚至有时还需网络资源和开发软件等特殊资源。从目前现状来看，技术实践室是通用技术课程开展教学的基础保障，但大多数的高中学校还非常缺乏技术实践室，学校投入的建设经费不足是影响实践室建设和完善的关键因素，同时还须配备专用的教学设施、网络资源和软件资源等，这样才能充分发挥通用技术课程应有的培养学生创新能力的作用。

1.3 通用技术课程不受重视

大部分的高中学校通用技术课程上的建设费用、教学条件以及师资队伍建设等问题上都比其他科目的课程薄弱。这样的教育管理理念就说明教师只能依靠教材和不完善的场地、设施来开展教学。在这种教学条件下，教师不能很好地完成通用技术课程的教学目标，也不能培养学生的创新能力。如果教师仅仅把教材上的内容填鸭式地给学生讲解了就算完成了教学任务，那么很难实现这门课程对学生进行创新能力培养工作。

2 通用技术课程提升学生创新能力的策略

2.1 结合学生的日常生活

通用技术课程的教学理念是要结合学生的生活实际，直观地反映出先进技术和先进文化。教师只有把教材中的知识结合日常生活才能发挥出其作用，而学生熟悉的身边的事物也更能让学生理解通用技术的知识，也更愿意参与到动手实践项目中。教师在通用技术教学中探究学生生活中的事物所使用的高新技术，并引导学生利用已经学过的知识去研究其中的原理，学生在自我思考的过程中，不仅能感受到提升创新能力的意义，还能提高解决问题的能力，更能促进他们的综合素质整体提高。

2.2 加强学生自主学习能力

教师手把手地教学，然后让学生按老师的步骤去做的教学模式，不利于培养学生的自主学习能力和创新能力。在新课程标准下，教师要培养学生的创新能力和实践动手能力，要先培养学生自主学习的积极性，建设好教学氛围。教师要主动地给予学生教育主体地位，使得学生能进行自主学习。在教学实践中，教师要做好监督工作，不能让学生偏离教学内容，教师在给学生建设了一个自由发挥空间的同时，也要正确把握教学的方向。另外，教师要引导学生在课后根据教师布置的项目，从基本的需求分析入手，自觉地运用各种已经学过的知识进行设计分析，并敢于动手实践。

2.3 培养学生的学习兴趣

从科学发展过程来看，教师要培养学生的学习兴趣，让他们主动地去发现世界，认识身边的各种事物，建立良好的学习习惯，了解社会对于个人的需求。教师要培养他们对于科学原理和科技事物的兴趣，这是他们发展创新能力的基础保障。在培养他们的学习兴趣的过程中，教师可以根据高中学生的知识水平、认知能力以及心理特点等等，选取合适的科学观察方法，引导他们学会如何去观察和研究各种不同的事物，改变以往课堂中填鸭式的教学方式。比如在让学生学习“结构的稳定性”时，虽然教师已经讲解过相关的知识点了，但学生还是只能够想到用“惯性”来解释“为什么大家骑自行车的时候，也能保持稳定性”，教师就需要给学生解释出大家骑自行车能够不倒，是利用了两个动点保持平衡的原理，也就是通过人为的控制，使重心能够一直保持在两个移动点之上。这也可以看作是三个定点保持平衡原理的延伸。让学生们在日常生活中去观察自行车骑行的时候是具体怎么保持动态稳定的，激发出他们的学习兴趣，让他们对结构和稳定有一个直观的概念，这不仅调动了学生参与教学的积极性，提高了他们观察的细致程度，还有助于他们将学习内容与日常的生活相联系，提高他们对于各种生活中事物的科学原理的理解程度。

2.4 在动手实践项目中培养学生的创新能力

动手实践项目是高中通用技术课程中重要的组成部分。因此在一开始设计课程资源的时候，教师应当根据课程内容通过自制的办法来创造教学条件，使得学生能够在动手实践项目中发现自己的不足，并自我思考如何解决问题，让学生们通过各种身边生活中的场景进行实践创新，并在项目中对已经有的模型或图片进行发散思维，通过不断优化升级来实现创新。例如：教师在教学高中通用技术教材《技术与设计》中设计图样的绘制的“计算机辅助制图”课程时，首先可以让大家欣赏各种计算机绘制的图片，让学生们了解计算机绘图软件的用途，然后介绍一些常用的计算机绘图软件。二维绘图软件可以讲解Photoshop和Autocad，三维绘图软件可以讲解3DS MAX，学生能够通过学习在不同的场合利用这些软件解决不同的问题，Autocad比较适用工程项目、建筑设计、城市规划、园林设计和机械制造设计等专业领域，Photoshop比较适用图像编辑、广告制作、图片修改等方面。3DS MAX多用于家庭装修、模型设计、多媒体视频制作、动画设计等领域。老师可以选择合适的软件进行现场演示，然后让同学们都在试验室中进行动手操作。

2.5 加强拓展学生课外活动，培养学生动手实践能力

教师要培养学生创新能力和动手实践能力，不能只依靠高中的通用技术课程，通用技术在浙江省是高考科目，在以高考为导向的背景下，教师也需要落实培养学生创新能力的工作，还需要加强拓展学生的课外活动，在课下积极引导学生们参加各种科技竞赛，培养大家的创新能力和实践动手能力。

3 结语

综上所述，高中阶段的通用技术课程相对其他课程有很大的区别，任课教师要按照学生的认知规律和心理特点，结合课本内容不断地创新教学模式，通过培养学生兴趣和加强学生课外活动等方式来培养学生的创新能力，通过通用技术课程的知识来创造出科技的火花，培养出有科学思维的学生。

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