从学科出发挖掘高效课堂潜力

北京市第十五中学 刘 波

提高课堂的效率是一个老师的不懈追求,作为数学老师,尤其迫切。为了深入研究，我对教学环节和行为做了深刻的反思和探索，以便对教学工作进行改进。对于课堂效率的关切就要弄明白问题的所在，然后才能寻找合适的改进策略。

一、明确认识

对于高效课堂要有一个正确的认识：课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖课前精心准备、返归教学本质的课堂实施和课后的反思与研究来提高课堂教学效率。

二、找准成因

课堂低效的成因包含“教”与“学”两个方面。

在教学中，我们可能存在以下几个问题。

一是教学内容局限于教材，环节设计趋于简单化，“说的说，听的听”，教、学两张皮，属于传统的“填鸭式”；对于新课标的认知过于形式化，为了迎合学生活动的学习方式，热热闹闹一节课，学生很兴奋，但是无法落实到位，缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养。

二是受到考试成绩的强大压力，过于关注终结性结果，教学中失去关注学生经历知识形成的过程，单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式。

三是课堂教学忽视对学生的经验、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。

在学习中，学生存在以下问题。

一是学生的学习基础较差，习惯养成不好，学习缺乏主动性和自觉性，不能够很好地听讲，课后又不能独立完成作业，预习、复习缺乏监督更是鲜有完成者，在课后却葬送了课堂的效果。

二是部分同学的厌学情况比较严重，缺乏学习情感和个性品质。许多学生对数学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。

三、实践策略

（一）教师必须要注重还原数学本质

多数人认为数学在实际生活中没什么用处，不过是算几个数而已，事实上生活中我们的很多习惯里都蕴含着数学的思维，而且自然科学的跨越发展都需要数学这个助推器。数学教师更要注意数学“实际问题——建立模型——实际问题”的形成过程，提高数学的魅力和趣味，加强学好数学结果的诱惑力。

（二）注重学生兴趣的培养

1.重视教学情境的设置

在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境。如教学《有理数的乘方》和《等比数列求和》时，可讲述国际象棋产生的故事，利用出乎预料来激发学生的求知欲望，活跃课堂气氛，使学生看到数学也是一门有趣的学科。其他的如方程与函数中的水费、电费、手机费的计算等。

2.利用数学活动，激发学生的求知欲

让学生在课堂学习的每一个环节都感受到步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。如在《等腰三角形的判定》一节课中，让学生在笔记本上先画出图形，然后带领学生动手度量，经过三次度量发现与课题相关的结论。接着鼓励学生猜测得出等腰三角形的判定方法，最后协助学生进行推理证明。这样的处理符合学生的心理特征，也最大限度地调动了学生学习的积极性。

3.注重数学课堂练习的设计

课堂练习是为学生巩固所学知识服务的，学生通过练习来理解和掌握所学知识、形成技能和技巧、发展智力、培养能力，所以课堂练习要精心设计。如何设计高质量的课堂练习呢？

首先，针对易混易错知识设计对比性练习。学习了“二次函数顶点式解析式”后，学生容易把y=a（x+h)2+k中k的值理解成二次函数图像与y轴交点的横坐标。教学时先引导学生通过对比，明确y=a（x+h)2+k中的k与 y=ax2+bx+c中的c它们的意义不同，接着进行强化练习。能使学生进一步区分两种解析式不同作用，差错率大大降低。

其次，根据学生程度不同设计分层练习。学习《平方差公式》这一课时，讲完公式的推导过程、引导学生观察公式中所出现的数字特征及所得的结果之后，出示题组让学生完成:

另外，根据学生的思维特点设计变式练习。

求证:顺次连接四边形各边的中点，所得的四边形是平行四边形。

变式一:顺次连接平行四边形、菱形、正方形、等腰梯形各边的中点，所得到的四边形是什么四边形?

变式二:当一般四边形的对角线满足什么条件时，顺次连接各边的中点是矩形、菱形、正方形?会是梯形吗?

变式三:顺次连接何种四边形各边的中点，所得的四边形是矩形、菱形、正方形?

通过变式练习，使学生更好掌握各种四边形的性质和判定，进一步搞清它们之间的区别与联系，提高了灵活解题的能力。

（三）关注师生关系的培养

1.挖掘学生优点，激励学生自尊

每个人都是优点与缺点并存的共同体。在教学中我们应注重在教学中挖掘学生优点并加以强化，让学生意识到自己的长处，让学生知道教师对他的欣赏和关注，这种优点的挖掘可以是一次微小的进步，可以是一次勇敢地发言，也可以是一次完美的作业。

2.聊天对话，加强情感交流

聊天会让学生对老师会产生一种亲近感和仰慕感，有助于师生关系的发展。但应注重，一要口出和言。切忌以师道尊严自居，更不能口出恶言，使学生有口难开。二要讲究策略。在聊天前应理清思路，应该有的放矢，以免避重就轻。对于某些敏感的话题不宜直入主题，应从学生的学习状况或其它话题入手，以免学生三缄其口，沉默以对。

3.角色互换，加深彼此了解

和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋；要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，提倡要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。

提高一节课的教学效率可能不难，但是能把一节高效的课变成整个长效的课是我们的目标，在这个过程中我们需要解决很多问题，但是我们只要坚持追求、逐个突破，相信会产生“柳暗花明又一村”的效果！