师德师风建设与审美艺术教育的有机融合

安徽省滁州市第二幼儿园龙蟠南苑分园 周海艳

一、师德师风建设提升教师审美意识

随着社会经济的发展，幼儿教师的整体素质在提升，但是也存在着成熟教师审美意识的深度和广度欠缺，审美素养未成体系等问题，所以在审美教育中我们首先要关注教师的审美，因为幼儿教师的素养直接影响到审美教育的质量，打造一支适合幼儿审美教育的教师队伍是关键之一。

通过开展活动，学习各种理论知识，树立典型,终身学习观，团队精神以及考核评价等形式的师德师风建设，不仅能强化师德认识、提升师德素养、落实师德建设，而且有利于教师对审美教育的多加关注，使其在课余时间主动充实审美教育的理论知识，从多方面、多角度有效地提高教师的审美素养，升华美的情感，培养美的想象，激发美的发现，形成正确的人生观、价值观。

二、师德师风建设实践幼儿园审美特色课程

师德师风建设有利于教师之间的相互合作交流，并与之相联系，共同策划园本化审美艺术教育的特色课程方案。

《指南》中指出艺术是人类感受美、表现美、创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情趣态度的独特方式；幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。审美艺术活动的关键是确定各种艺术形式即音乐、美术、文学、书画最容易的审美结构入手，使艺术活动成为不同类型的共同审美要素之间互为感受、互为理解、互为表现、互为创造的过程；同时，把需要成人传授的审美结构信息和表现技能转化成为师生之间的共同发现、领悟、迁移的过程。

我园把艺术教育提高到审美的高度，力求做到“审美”与“艺术”的交融与统一，使幼儿在艺术的审美实践中获取更多的体验，从而得到良好的审美效果。本学期我园系统的开展了音乐——打开心灵的钥匙教学活动策略探究、中国画---笔墨情趣系列课程。随着幼儿园课程的多元化，我们认为中国画也可以进入幼儿园课程，中国画的种子应该播种到中国儿童的心田，经过不断的浇灌，使其生根发芽，茁壮成长。园所请来了大学国画老师每周一次教授教师中国画的技巧，陶冶教师情操的同时，也在实践着如何让幼儿领悟到笔墨情趣，如何让中国画渗入到儿童幼小的心灵，如何让趣味性贯穿于中国画中等活动的研究，带着种种疑问，我们慢慢摸索，将审美感受和创造力作为幼儿学习的动力，既重视孩子学习过程又重视学习结果，我们将儿童创造的作品布置到各个地方，走廊、区角、主题墙、壁画等，让幼儿在中国画的氛围中感受到中国传统文化艺术的独特意蕴。希望在老师和孩子的不断努力下，我园的审美艺术教育研究活动能有一定的突破，并真正成为园本的特色课程，促进其人格的完满发展。

三、审美艺术教育促进师德师风建设

审美教育不仅能引导幼儿建立良好的人际关系，培养他们的交往能力，使之富于同情心，善于和勇于帮助同伴解决困难，唤起幼儿的道德情感，为幼儿道德发展奠定一定基础，而且，也可以从多方面提高教师的素质和文化品格，从而促进幼儿园师德师风建设。

审美教育借助自然美、生活美、艺术美等美好事物陶冶感情，健全人的审美心理结构，培养人感受美、理解美、鉴赏美和创造美的能力，由于审美教育具有具体、生动的形象性和感染、传导的动情性等特点，对幼儿施加的影响也是最直接、最容易被接受的教师切身体验，所以在过程中，教师的情感和道德也在无形中提高和升华，教育是一种双边活动，用“教学相长”来解释，教师的自身成长和品德修养也在发展，具有发展性意义。在审美教育过程中，我园教师想象力、创造力欲望增强、具有珍惜美好事物的情操，宽广平和的心境，尊重个性，有团体意识和超越精神，依法执教、爱岗敬业、热爱幼儿、为人师表，初步发展成了一支德、智、美的教师队伍。

身为审美教育的主要参与者，幼儿教师起着举足轻重的作用。言传身教、善于展示自己的个性魅力吸引感染幼儿，利用各种机会将自身的“美”的特质展现在幼儿面前。在幼儿的审美艺术活动中，教师是一个特殊的审美对象，所以，教师应当在思想行为、语言仪表、学识能力等方面都体现“美”的特质，力求对幼儿直接产生各种美的效应。从长远眼光来看，教师高尚正直的品质、光明磊落的行为、精炼优美的语言、朴素自然的仪表、渊博的学识、非凡的专业能力，对幼儿的成长必然会产生深远的影响。因此，做为一名教师，要重视自我形象的塑造，注重个人修养，不断充实完善自己，充分发挥自己在审美教育中的作用。