校企合作模式下的《服装结构设计》教学之探讨

刘美含

【摘要】在服装业高速发展的今天，中职服装学校如何顺应市场需求,开展结构设计教学实践与探究，,有效地提升学生的结构设计水平,拓展学生视野和提升学习能力，培养为企业所需的实用性人才，实为中职服装学校服装结构设计教学所面临的当务之急。

【关键词】中职服装学校 服装结构设计 教学实践与探究

一、服装结构设计教学现状分析

（一）学生现状

1、文化基础差。中职学生的主要来源是应届未能升入普高的学生，学习基础普遍较薄弱，他们在初中阶段对应该掌握的基础知识没有掌握，而且大多缺乏科学的学习方法，导致学习能力普遍低下。

2、学习缺乏积极主动性。职校学生有很大一部分属留守儿童，跟随祖父母生活，缺乏正常的家庭教育，未能 养成好的学习和生活习惯，更有一部分家长对孩子的学习成绩已经失望，苦于为生计所迫，只求自己的孩子有人管着，不走歪路，不出差错，对于学习成绩和学习能力并无过多要求，听之任之。这样的学生学习缺乏积极主动性，缺乏进取精神就见怪不怪了。

（二）教学现状

1、教学时间的设置现状。我校学生学历为三年，大部分在校学习两年，在企业实习一年，只有少部分学生继续升造。两年结构设计总课时量为360课时，如果按一天八小时的工作量来计算，将近四十五天合计一个半月的时间，按以往师傅带徒弟三年出师的行规来讲，时间是远远不够的。

2、课程内容的设置现状。教材内容滞后，与实际应用有很大的差距，，即便日本文化式第七代原形以教参的形式逐步走进课堂，但未经精简，与中职生的现状不符，面对厚厚的几大本，教者只能凭借经验和感觉选取适合中职生能接受的部分，而且还要顾虑时间的限制，完成所规定的教学任务，断章取义，自然难成体系。而且课程内容对服装结构原理闡述不够深刻，绝大部分学生只知其然而不知其所以然，没有掌握真正开启知识之门的钥匙，这种编排欠合理的教学内容在一定程度上不但制约了学生技能的拓展而且还会影响到行业的发展。

3、结构设计教学方式现状，学生专业能力现状。结构设计教学方式老套，在实际教学中，部分老师仍采用灌输式的教学方法，无法启迪学生心灵、开启学生智慧，结构制图仍停留縮图练习上，不能体现企业板房1:1出图的技术特点，学生动手能力差，无法适应企业岗位的需求，自信心受挫导致中途改行者比比皆是。

4、相关课程的衔接现状。相关课程的衔接不合理，尤其是服装结构设计课程与工艺实践课程无论内容还是时间分配在设置上缺乏紧密的联系,使两者步调无法一致,导致学生学完服装结构设计后，不能马上通过工艺实践来领悟和巩固所学的服装结构设计知识。

二、服装结构设计教学实践与探究

（一）切合实际，协调各科课程量和课时量的比重关系。课程的设置是否合理,在很大程度上将影响教学质量。课程的课节多少，先后顺序，难易程度以及时间间隔都必须符合中职生的特点，不可超出中职生的接受能力和实际。现代服装工程是由款式造型设计、结构设计、工艺设计三部分组成，这三门课程是整个服装工程中最主要的课程，只有把《服装款式设计》与《服装结构设计》《服装工艺实践》三者有机结合，根据学生学习基础、在校时间及不同年级，合理协调各课程量和课时量的比重关系、合理排序，让学生通过从课堂理论到实训场地试操实践就能体会到“设计构思→服装效果图→服装平面结构图→成衣”这种服装从设计到成品的基本过程。在反复的理论与实践相结合的过程中，逐步提高学生领悟能力及综合动手能力。

（二）顺应企业需求、取长补短、合理设置课程内容。现有的服装结构设计还停留在最初的服装结构制图层面上，教材滞后，款式老套，不适合企业发展的需要，日本第七代文化式原型虽然先进，但还未站在中职生立场上精简和完善其课程体系，与现代服装工业化生产还存在一定的脱节现象，为了提升学生的学习兴趣和技能水平，适应企业发展的需要，在实际结构设计教学中我采取将课本，自编资料与服装企业的技术资料三者有机结合起来，将一些企业有代表性的产品和市场流行的款式作为学生的实训重点，让学生身体力行，在结构设计的教学实践中，亲身感受企业实际生产中板房技术的应用，并有效把握其运行情况，激发学习者的学习兴趣，提升动手能力。

（三）改革教学方式，注重专业能力的培养。服装结构设计能力的培养的关键是在掌握基本结构制图方法的基础上培养学生对结构形式变化的掌控能力及对平面结构与立体形态之间转换的掌控能力。这些能力的掌握必须建立在不断的实践之中,不仅是结构设计实践,还要依托工艺制作实践，甚至很多时候还需要通过立裁来阐释。只有学生通过最初的设计作品变成了最终的服装成品,通过对成品造型与人体之间相互关系的感知,才能对结构设计的规律有进一步认识与反思,，结构设计水平才会在不断的反思中逐步提高。

（四）、统筹安排，让课程衔接更合理。《服装款式设计》与《服装结构设计》《服装缝制工艺》此三者是服装工程中缺一不可的载体，只有把他们合理统筹安排 进行教学,取能够渗透各科目知识点的课程项目,通过项目教学掌握这一知识体系与技能。这就要求所在学科的老师务必根据中职生的实际，从时间的分配，选材的难易，各课程所占的比重等作出相应的调整。项目任务的分析、设置、实现过程要模拟真实的产品开发过程,甚至就是使用企业的新产品开发项目,使学生应用本项目的方法和技术能够完成目前企业中的类似应用。其次,进行情境设置。根据企业生产要求和实际把服装设计分为款式设计、结构设计、样衣制作三大项目。

三、结论

服装结构设计是服装工程中技术含量最高的一门课程，也是服装专业学生从事服装款式设计，工艺设计、服装生产管理等工作必须具备的基本素质，更是服装质量的最根本的保证。针对目前服装教育存在的许多实际问题,转变教育思路,树立现代教育理念，顺应企业需求，从教学内容、教学方法上进行改革，,打破封闭式教育方式,倡导与市场接轨的开放式教育模式，摒弃纸上谈兵的教育模式，采用理论实训一体化的的教学方式。

参考文献:

[1]蒋乃平.职教课程改革要点与课程模式[J].职业技术教育.2004,3

[2]陆鑫.服装专业人才培育中的“脱臼”问题研究[J].纺织教育.2005.6