让数学教学富有趣味性

孙艳娟

【摘要】兴趣是最好的老师，它促使学生去追求知识，探索知识的奥秘。学生对学习有无兴趣，又往往来源于教师的讲授和有目的的培养。这就要“寓教于乐”，教学有方，“开窍”有术。怎么使课堂教学富有趣味性呢？我抓了以下几方面：1、手脑并用的操作活动；2、灵活多变的游戏活动；3、形式新颖的练习方式；4、生动有趣的学习竞赛。

【关键词】兴趣 游戏 手脑并用 趣味性

多年的教学实践使我深深体会到，兴趣是最好的老师，它促使学生去追求知识，探索知识的奥秘。有了兴趣之后学生就能主动参与到学习之中，而主动参与是新学习方式的首要特征。主动参与的学习是高质量的学习，学生只有真正主动地参与到学习过程中，才能够达到教学的目的，才能真正有效地促进学生的身心发展。学生对学习有无兴趣，又往往来源于教师的讲授和有目的的培养。这就要“寓教于乐”，教学有方，“开窍”有术。怎么使课堂教学富有趣味性呢？我抓了以下幾方面：

一、手脑并用的操作活动

俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。七八岁的孩子很好动，喜欢游戏。玩，是儿童的一个学习平台，是儿童的天性。如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。我在教学中，常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物图片或摆算式等等。

例如， 在教“11～20各数的认识”时，我先对学生是否会数、会写11～20各数进行了摸底。我发给每人10张小正方形纸片，让他们在纸片上分别写出11～20各数。通过摸底，了解到全班所有的学生都会写这些数。面对这种现状，我把教学重点放在学生学会11～20各数的组成上。我给每个学生准备了20根小棍和2根皮筋，让他们进行了以下操作：

1.每人把自己的直尺竖着平放在桌面的中间，直尺的右边摆出10根小棍。然后让他们把10根小棍捆成一捆，把这捆小棍放在直尺的左边，通过操作使学生明确10个一是10。

2.让学生添上一根，把这根放在直尺的右边，表示一共有11根小棍。这时让学生举起自己写的“11”的数字卡片，然后对着实物讨论“11”左边的1表示什么，右边的1表示什么，明确11的组成。接着仍让学生通过操作学习其它各数。

3.学习到“20”这个数时，出现了又够10个1根的情况，我让学生先想想该怎么办。当每个学生又动手把10个1根捆成了一捆以后，我组织大家讨论了以下三个问题：①这捆小棍放在哪边？这两捆小棍表示多少？②“20”怎么写？为什么左边写2，右边写0？③右边的0不写行吗？为什么不行？通过实际操作和热烈的讨论，使学生加深了对“20”这个数的认识。

这节课学生自始至终都在摆实物，把他们的口、眼、手等各种器官都调动起来，促进了脑的思维。

二、灵活多变的游戏活动

儿童注意力的特点是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。教师在教学中要针对这一特点善于变换教学方式，通过做有趣的数学游戏，让孩子们在玩中学，培养孩子对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。

我经常采用的游戏活动有：开火车、接力赛、评选优秀邮递员和夺红旗等。教材中的一些练习题，做法上稍加改变，也深受学生的欢迎。据心理学研究，新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋。利用这一规律，做游戏时，我画一个山头，山头上贴着一面红旗，两名同学从左右两边同时进行口算比赛，优胜者得到红旗；或从左右两边画上楼梯。楼梯顶上蹲着一只老鼠，让两名学生分别戴上黑猫、白猫的头饰，进行口算比赛，看谁先捉到老鼠；在分组进行接力赛时，我在每份题上画了一个跑步姿势的男孩或女孩，以小组为单位，传这份题，一人做一道，哪组先做完并且全对获胜。一面红旗，一个动物的头饰，一幅色彩鲜艳的图画，都加强了练习的趣味性，使学生产生浓厚的兴趣，人人争先恐后地参加做数学游戏。学生在轻松愉快的游戏比赛中，获得了精神上的愉悦与学习上的满足，在游戏中处处闪耀着教师和学生智慧的火花。

三、形式新颖的练习方式

要把学生获得的知识变为技能，需要反复多练。但重复单调的练习，学生就会厌烦，注意力不集中，白白浪费了宝贵的时间。根据巴甫洛夫发现的大脑兴奋规律，我采用多种感官参与的方法。如在组织学生做口算练习时，除了大家常用的视算、听算和开火车算外，我还设计了“打手势判断对错”和“同桌互相出题算”。为了让练习的内容更广泛、更全面，我充分发挥学生的聪明才智，在命题的主体上有所改革，让学生也参与出题，小组出题，甚至让家长也来参与出题，老师在此基础上进行整合，一经录用，就在习题的前方打上“某某同学（家长）供题”或“某某学习小组供题”，学生的学习兴趣倍增。

四、生动有趣的学习竞赛

我除了在游戏活动中搞些竞赛外，还经常搞“速算比赛”、“指得数比赛”和“抢答题比赛”等生动有趣的数学竞赛。如“指得数比赛”，我在黑板上写出所需要的数，请两人上来比赛，老师说题，得几，学生就指黑板上写的几，看谁指得对指得快。为了让每个人都动起来，我在指定两人到前面参加比赛的同时，把下面的同学也分为两队，人人当裁判员，用“打手势”的方法分别记先指对的次数，最后老师看左右两部分同学打的手势，就知道几比几了。这种比赛，如同进行一场紧张的排球赛，大家跃跃欲试，情绪高涨。而要当好裁判员，也必须算得快，这样就把两人的活动变为全班同学的活动，大大提高了练习的效果。

从儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，把知识的学习寓于愉快的游戏之中，调动了学生学习数学的积极性，使他们从“要我学”变为“我要学”，成为课堂学习的小主人，因而课堂教学效率大大提高了。课堂上能按时完成教学任务，使学生感到学习很轻松，大大减轻了学生过重的学习负担。为了让更多的学生参与，开展游戏活动时，教师必须选择适合学生水平的，符合学生认识规律的内容，活动要与学生的兴趣吻合，让学习成为快乐的事。

参考文献：

[1]走进新课程 北京师范大学出版社出版 主编 朱慕菊

[2]黄爱华与智慧课堂 北京师范大学出版社出版 主编 黄爱华