探讨高校中国画教学中的文化缺失现象

罗 涛 （四川幼儿师范高等专科学校 621000）

探讨高校中国画教学中的文化缺失现象

罗 涛 （四川幼儿师范高等专科学校 621000）

中国画艺术中渗透了中华全统文化的魅力，让每一位观众都能够在观看的过程中受到美的熏陶。由此可见，中国画作为中华灿烂文化的瑰宝可以发挥出极大的功效。然而值得注意的是，当前普遍高校在进行中国画教学的过程中都出现了文化缺失现象，这对于学生中国画能力的提升无形中设置了屏障。长此以往，学生在进行中国画绘画的过程中也只能有其型而无其神。造成这一现象的原因多种多样，最主要的原因还在于高校中国画教学方式。作为一名负责人的高校中国画教学教师要能够意识到此类现象的存在，并要能够积极探求处解决之道。只有如此，学生才能够在高校中国画学习阶段最大程度的提升自身的能力，并为中国画的推广和创新做出自身的一份贡献。

中国画教学；文化缺失；综合素养；教学模式

中国画是我国特有的绘画艺术，是画家利用毛笔以写意或工笔的形式进行创作的。通过绘画，作者可以表达出自身的思想境界，同时可以给读者产生灵魂上的共鸣。通过对中国画的解读，我们可以了解到古人对于万物的思考角度，这对于我们研究历史也能够起到极大的促进作用。然而当前我国却出现了对传统文化的“一刀切”式的批判，再加上文化氛围烘托不足等原因，导致了当前高校中国画教学中文化缺失现象十分严重。每一位教师都要能够及时调整已有的中国画教学形式，力求以最短的时间来最大程度的在中国画教学中融入文化素养。只有如此，我们才能够将中国画这一瑰宝发扬光大。本文就如何在中国画教学中融入文化素养阐述自身的观点，希望能够为广大同仁的中国画教学带来一定程度的促进作用。

一、论中国传统文化和中国画艺术

（一）中国画艺术体现了中国传统文化的精神

每一位优秀的中国画作者都具备良好的文化熏陶，每一幅优秀的中国画中自然也都体现了中国传统文化的某一方面内涵。只有在二者相辅相成的促进下，中国画才能够发挥出其最大的魅力。绝大部分中国画作者都会将自身对中国传统文化的理解以绘画的形式进行表达，在其中融入自身的思想、价值观或者个人修养。读者在进行此类优秀中国画的欣赏过程中就能够深化对中国传统文化的理解深度，同时也能够领略到作者的独特情怀。

例如，我国传统文化中尤其强调了“修身养性以及宁静致远”的精神，而这两点在中国花鸟画以及山水画中体现的尤为明显。如作者为了体现自身出淤泥而不染的精神，通常会进行荷花类画作、为了体现自身的君子气节，则会进行梅兰竹菊类画作、而为了体现广阔的心胸，则会进行山高水长类画作。不同类型的构画方式结合中国传统文化之后，能够体现出作者的高尚品质。

（二）中国传统文化对中国画艺术创作的意义

中国传统文化的学习能够给中国画的作者带来绝佳的构画灵感。每一位中国画的作者在日常提升自我修养的过程中，不仅要熟记四书五经，同时还需要对诗词歌赋琴棋书画等都具备一定程度的了解。通过此类中华传统文化的学习和熏陶，每一位中国画作者的艺术修养都能够获得明显的提升，在此基础上进行中国画的构建，自然能够将画作的立意上升一个台阶。

二、 高校中国画教学中文化缺失现象出现的原因

（一）中国近现代文化受到西方文化的猛烈冲击

就中国近代史来看，我国传统文化遭受了接连猛烈的打击。从鸦片战争到甲午中日战争以及之后的一系列战争，不仅导致了我国沦为了半殖民地半封建社会，同时也使得西方的科学、民主思想渗透到我国。我国近代的先进知识分子在进行此类先进思想的学习过程中出现了极端化的思潮，如喊出“打倒孔家店”就是其中的典型。部分文人在进行白话文普及的过程中，给我过诗词歌赋为主的中国古典文化带来了毁灭性的打击。虽然之后有所缓和，但是紧接而来又出现了文化大革命、破四旧等运动。基于此，中国传统文化遭受了压死骆驼的最后一根稻草。改革开发之后，由于我国所处的特殊国情，绝大部分人都开始以“一切向钱看”为准则进行运用。通过上述原因的综合影响，国人开始坚信中国传统文化不入流，只有学习西方文化才是长久之道。至此，高校中国画教学中出现文化缺失现象也就有迹可循。

（二）我国教育体制严重限制了中国画教育

我国学生从小学开始，直到进入大学之前，能够接触到中国画的机会少之又少，在学校内学生一切向成绩看齐，学习中国画此类活动受到了家长和教师的严重干扰，只有极少一部分学生能够将之培养成为兴趣，并利用自身的课余时间进行碎片化知识的学习。在学生面临高考的时候，部分学生为了进入到美术专业，只能够迎合美术专业“考察西方绘画基础的素描和色彩”要求进行着重的练习，至此，每一位学生中国画的学习机会就变得十分稀少，对中国传统文化的学习自然就更加缺失。

（三）高校中国画教学偏向技法，既不系统，也不全面

当前普遍高校在进行中国画教学的过程中都容易出现偏向技法、忽视传统文化等其他知识教学的现象。此类既不系统又不全面的教学方式严重限制了学生中国画技能的提升。部分学生甚至认为，中国画只是需要利用毛笔进行绘画的一种绘画形式，对于中国画的由来以及典型特征都缺乏足够深入的了解。教师在具体进行中国画教学的过程中，同样也都着重与如何绘画这方面内容的讲解，而对于一幅中国画出现的由来、体现的蕴含以及相关的文化内容却只字不提。学生在上述现象的共同作用下，自然不能够有效把握中国传统文化和中国画之间的关联。

三、 高校完善中国画教学中中国传统文化知识讲解的方案

（一）高校教师要加强对中国画的理解深度

为了确保每一位学生在高校中国画的学习过程中都能够加深对中华传统文化的理解深度，作为教师本身首先要加强对中国画的认知深度，要能够通过自我修养的提升意识到中华传统文化和中国画的紧密关联。只有如此，教师才能够料理清晰的和学生进行相关内容的介绍，并不会让学生在学习的过程中产生混沌的感受。为了有效达到这一教学目的，教师平时要能够充分利用好互联网平台进行相关知识的学习，同时也要定期进行同仁交流大会的组织。只有如此，教师才能够以最短的时间最大程度的提升自身的专业素养，并为自身班级学生的中国画教学做出一份贡献。

例如，我在自身中国画教学过程中，为了有效融入中国传统文化相关的内容，避免出现文化缺失的现象，采用了如下的方案来提升自身的修养：首先我会充分利用自身的课余时间在互联网上寻求和中国画相关的论坛，并和其中优秀的人进行教学经验交流；其次我会每个月都组织自身学校的同仁就中国画中融入中国传统文化知识教学经验的分享大会，并促使每一位同仁都能够通过大会经验的分享来提升自身中国画的教学技巧；最后我则会定期阅读中国画和中国传统文化相关的专业书籍，并有效做好读书笔记工作。通过上述方法的结合，我就能够通过最短的时间最大程度的改善中国画教学中文化缺失的现象。

（二）最好已有中国画教学模式的优化工作，强化不同学科之间的关联

在高校中国画的教学过程中，教师要能够意识到，针对中国画的不同类型知识，如果教师一味采用一刀切的方案进行教学，只能够给自身的教学带来反效果。针对不同类型的知识点，教师要能够灵活选择匹配度最佳的教学模式。只有如此，教师才能够在有效的教学时间中最大程度的提升自身的教学效率和教学质量，并促使自身班级学生的学习质量和学习效率得到保证。在具体教学过程中，教师可以采用兴趣教学法、情境教学法、多媒体教学法、观察教学法、评价教学法、问答教学法等多类教学方案。

例如，我在带领班级学生学学习和“梅花的绘画技法及作品”相关的内容时候，由于这部分内容信息庞大，绘画类型繁多，我采用了多媒体教学法。在课堂开始的时候，我首先询问学生古代对于梅花的解读是如何的；紧接着就学生说出的每一点和梅花相关的品质，我都用多媒体技术进行相关画作的展示，并让学生进行自主品析；最后我再就梅花的绘画技巧进行着重的讲解。通过此类教学方案，学生不仅能够有效掌握中国画中梅花的不同绘画技巧，同时还能够对相应的中国传统文化进行深层次的认知，可谓是一举多得。

在高校中国画教学过程中，每一位教师都要能够意识到，融入中国传统文化知识的教学势在必行，这是提升自身班级学生中国画底蕴的必备教学环节。只有如此，自身班级的学生才能够全面学习和中国画相关的内容，并能够有效做好中国画的传承和创新工作。此路漫长，任重而道远。

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