地方高校电类实验教学现状与改革探讨

廖柏林　刘畅　毛凯文　马川　周元玲

【摘 要】电类实验是电类专业教学的一个重要内容，对其进行教学改革有着十分重要的意义。本文以吉首大学为例，对地方高校电子电路实验教学的现状及存在的各种问题进行了详细的阐述与分析。并从教学内容、实验方法、考核方式及师资水平等方面对电类实验教学的改革进行了深入的探讨。

【关键词】地方高校；LabVIEW；教学改革

1 目前高校实验教学中存在的问题

1.1 教学模式单一

目前，大多数高校实验教学还是以教师讲授为主，过于强调教师的作用。学生照着现成的实验步骤或老师的要求进行实验。这样的实验方式，不能很好实现老师与学生的双向互动，使得学生慢慢失去兴趣，不利于学生的动手能力和创造思维的发展。

1.2 实验设施建设滞后，实验条件有限

在很多高校的电类实验教学中，由于实验设备紧张，部分实验器材老化，导致某些要求高的实验不能正常完成。此外，对于一些复杂的电类实验，学生容易把时间浪费在仪器连接和调试上，从而分散了学生的精力，不利于实验现象的观察，同时也容易减少学生积极探索的兴趣，使实验的教学目的大打折扣。

1.3 实验教学考核方式单一

目前的教学考核方式形成了固定的模式，实验的评定通常以实验报告为主，如直接誊写实验目的，实验内容，实验原理，操作步骤等。实验考核在很大程度上标准化，容易导致学生只注重实验结果而不是实验过程，导致出现很多为求分数而投机取巧的学生，不利于实验教学的开展，不利于动手能力的培养。

1.4 教师资源的短缺

长期以来，由于各高校受到重理论知识传授这一传统教育观念的影响，对于实验教师队伍建设重视不够。许多高校虽然在理论教学方面有较完整的师资，但实验教师的数量和水平大多相对薄弱。

2 高校实验教学改革探索

2.1 改革教学方法，提高学生的兴趣探索能力

教学方法的改革是教学改革的核心内容，为此我们进行了深入的探索实践。1）检查学生预习的情况。在实验开始时，教师对于将要做的实验进行抽查提问，在加深学生对实验印象的同时，能够间接的促进学生对实验进行预习了解，使其达到良好的实验效果。2）实验讲解重点化。由于电类实验中，实验原理过于复杂，因此可以精简实验原理，挑出重要的部分進行讲解，减少教师讲课时间，为学生留有思考的余地。通过适当的方法进行引导和启发，开拓学生的思路，注意调动学生的积极性，从而引发学生的学习兴趣。3）设计合理实验项目。为了更好的培养学生的兴趣，教师制定合理的实验计划，由学生自己选择感兴趣的几个实验进行，将每个实验的学生分类集中教学，能很大程度上培养学生主动学习的能力。为实验完成良好的学生提供更有挑战性的实验，培养学生的创新能力。4）组织答疑讨论。教师组织课间答疑，对于学生实验方面有疑问的地方进行解答，培养学生的质疑精神。教师根据教学内容精心设计讨论问题，由学生们自己讨论并且撰写研究报告，调动学生的主动性，使得学生在讨论与询问中加深对实验的了解。

2.2 改革实验教学考核方式，激发学生的学习潜能

改变原有实验考核现状，不再仅仅以传统的实验报告为最终的考核方式，添加实验操作技能考核，使学生在学习中既注重理论的学习，更注重实际操作的训练，提高学生的实际动手能力。而且，不仅可以使用“实验+实验报告”的方式考核，对于参加电子设计大赛的学生，也可以使用赛课合一的方式，即“实验+比赛成绩”进行考核[1]，这样更利于激发学生的学习潜能，提高积极性。

2.3 加强实验、实践类教师队伍的建设

以科研活动推动教师队伍的成长，用科研成果丰富教学内容。一个优秀的指导老师在实验指导中起着非常关键的作用，有科研经验又善于联系学生理论实验的教师是现在迫切需要的人才[2]。针对实验教学师资队伍薄弱的现状，需要引导和激励高水平教师积极投入实验教学中。学校可以加大对教师的培训，促进理论型人才和实验型人才互相交流学习，取长补短，从而建立一支实验教学和理论教学互通、结构合理的实验教学和实验技术队伍[3]。

2.4 改革实验的方式，增加教学模式的多样性

针对实验设施落后，实验器材数量的不足，以及地方高校实验条件有限的情况。我们对实验教学方式进行了改革。基于虚拟仪器技术，我们开发电路分析以及数字信号处理等课程的虚拟实验平台。主要利用虚拟仪器软件开发平台（LabVIEW）进行。例如“支路电流法”的实验界面如图1所示。

学生可以通过虚拟实验平台，输入数据观察实验现象，解决实验器材不足，设施落后等问题。另外减少仪器连接所需要的时间，可以集中精力对实验现象进行分析。

3 结束语

因为每所高校的教学方式和学生情况不同，所以实验教学改革的方法也不同，需要不断进行探索和研究。本次实验教学改革的提出，是从教学模式、实验设施、考核方式以及师资水平等方面进行阐述。其中，最主要是用基于LabVIEW的虚拟实验平台代替实物进行实验，充分利用了LabVIEW编程语言灵活性，为课程教学提供了新的方式，节约大量仪器设备的经费投入。改革结果表明，新的教学方式能够大大提高学生的兴趣，而且对提高电类相关专业的实验教学质量和学生创新能力具有重要意义。

【参考文献】

[1]胡淑均，张双德.基于分层次与创新培养的电学基础实验教学改革[J].中国电力教育，2012（6）：76-77.

[2]胡钧铭，李磊.深化实验教学改革，提升人才培养质量[J].实验科学与技术， 2014，12（4）：166-169.

[3]李泽彬，张刚，姚有峰，等.基于实验室管理平台的电类基础实验教学改革与实践[J].实验科学与技术，2016，14（3）：141-143.

[责任编辑：田吉捷]