校企合作的“双师型”教师队伍培养探索

姚佳岷　温武　丘凯伦　郭旭鸣　江松强

【摘 要】针对培养应用型人才的需求，高校建设“双师型”教师队伍具体核心的重要地位。分析目前在建设“双师型”教师队伍的必要性以及存在的若干问题。研究探索以校企合作为基础的“双师型”教师队伍建设，构建了依托华三培训基地的一套教学培养模式，并取得了提升效益。

【关键词】双师型；校企合作；实践基地；教师队伍建设

Research on the Construction of “Double Qualification” Teachers Team in the School-enterprise Cooperation

——Take H3C Training Base as an Example

YAO Jia-min WEN Wu QIU Kai-lun GUO Xun-ming JIANG Song-qiang

（College of Computer Science and Educational Software， Guangzhou University， Guangzhou Guangdong 510006，Chian）

【Abstract】In view of the demand of training applied talents， the important position of the construction of the “double qualification” teachers team is important. The necessity and some problems of the construction of the “double qualification” teachers team are ana-lyzed. Study and explore the construction of “double qualification” teachers team Based on the school-enterprise cooperation， and build a set of teaching training mode based on the H3C training base， and have achieved the benefits.

【Key words】Double qualification；School-enterprise cooperation；Practice base；Construction of teachers team

0 前言

近年來，随着教学改革的不断推动，越来越多的高校开始重视“双师型”教师队伍的建设，同时也形成了各具特色的培养模式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出要重点加强应用型高校的建设。通过国家政策的出台与深入开展下，高校对应用型、复合型技能的人才培养也越来越重视，这与当今社会上提出的“中国智造”密切相关，能够提高高校培养出一批实践创新能力强的人才。而对于教师队伍的素质要求也需要不断的提高，因此尤其是培养应用型人才方面，“双师型”教师队伍的建设尤为关键。

1 “双师型”教师队伍建设的现实意义

1.1 “双师型”的正确认识

教师队伍的建设，一直以来都是高校提升办学水平的其中一个重要途径。教师水平的提高，不仅能提高高校的综合实力，而且更直观地体现在学生的培养层面。“双师型”教师的建设，在保证教师自身理论知识提高的前提下，还要求教师在应用技术上有足够的储备知识和实践能力[1-2]。通过查阅相关文献，虽然随着国家出台政策下推动着高校进行教学改革，许多高校也开始关注并重视“双师型”教师队伍的建设，但是还存在一些错误的认识；比如对“双师型”教师的定位上出现偏差，甚至一些高校把“双师型”教师的建设局限于高职院校当中[3-5]。目前，国务院再次明确指出国家现代职业化教育的发展战略，其中也把地方本科院校也纳入了职业教育体系，体现了对应用型人才培养的重视，因此“双师型”教师不止是对高职院校建设的基本要素，更是应用型本科院校教师队伍建设的不可或缺的组成部分。

“双师型”实际上是要求教师具备教师资格的同时还具有相应专业的职业资格水平的能力，从另一个角度来说，“双师型”教师更突出的是能够在培养应用型人才上做出贡献。通过建设“双师型”教师队伍，突破传统的教学模式，建立现代化新型的教育理念，从而提高教学质量，挖掘学生的潜能，提高学生内在的创新和实践能力，这才是“双师型”教师队伍建设的根本所在。

1.2 本科应用型人才培养及教师发展的必要性

2015年7月国务院印发《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，实际上就是把最新的信息技术融合到各行各业当中去，最大化的发挥信息的效能，这对创新创业都是极大的推动。而这随之带来的，极大范围的拓宽了应用型人才的发展空间。就以珠三角为例，政府近几年一直努力地推动产业转移和产业升级，对工业制造进行新一轮的升级改造，逐渐淘汰了以前粗放式的生产模式。在社会上造成了两种极端，一方面大学生就业难，而另一方面工厂出现用工荒。其原因也非常明显，就是在高校培养的这批人才中，大多数学生在校所学知识缺乏理论与实际的紧密结合，造成毕业后到企业工厂就业时，应用技能较差，适应不了现代技术的高速发展，从而出现应用型人才的紧缺现象。而培养应用型人才就必须要求教师具有较强的应用技术能力，才能结合学科建设，把学科知识和应用技术良性结合，从而发挥出更大的效能。

另一方面，高校教师大多数缺乏企业锻炼的经历，从而在实践经验方面相对薄弱，从而导致在实践教学方面，对于学生的辅导和培养也会出现折扣。尤其对于计算机学科的相关专业，信息技术日新月异，几乎每年都会推陈出新，这对于教师的专业技术能力要求很高，不仅要紧跟时代的发展，而且还要掌握相关的应用技术能力，这就需要一定的实践操作经验。如果仅从学校层面来进修学习，很难跟上信息技术发展的步伐，而通过与企业合作，培养“双师型”的教师人才队伍，可以从根本上加强教师的应用实践能力，从而为学校培养应用型人才打下基础，同时更有利于教师自身的素质发展。

1.3 高校教学改革的创新尝试

目前，在全国范围内还没有专门设立“双师型”教师的人才培养机构，很多高校都提到了有关“双师型”教师的概念，也有不少高校提出建设“双师型”教师队伍并且还有些也提到高校联合企业互动合作。[4-6]但都还没有很有效的实质性方案，难免会有一些空泛、形式化等情况出现；另外从教学方面而言，还属于传统的教学模式，对应用实践能力方面的训练有待加强[7-8]。广州大学计算机科学与教育软件学院实验室与华三通信技术有限公司合作，在培养“双师型”教师的同时，把应用实践教学也与企业技术紧密结合，尝试新的教学模式创新，能够加强学生的实践能力锻炼，为应用型人才的输出提供了良好的平台。

学院实验室借助华三的培训中心平台，定期输送在职教师进行应用技术的专业培训，并且需要通过认证考核，在此基础上拓展了教师的实操能力，并且实时地掌握最新技术动态；另一方面，通过平台机构，创立学院的学生培训基地，开展网络学院，集中对学生的进行专业技术训练，并且开展相对应的各种计算机类的信息技术大赛，通过大赛形式的奖励机制来激发学生的兴趣与创新实践能力。相比较于传统的教学模式，这种新的教学模式更能让学生把基础学科知识掌握，并且应用到实际当中。

2 校企合作的双师型教师队伍的培养模式

2.1 理论更新与企业培训

为了推动实践教学，加强“双师型”教师队伍建设，广州大学计算机科学与教育软件学院与杭州华三通信技术有限公司合作，利用企业的先进设备和技术对相关计算机及信息技术专业的教师进行培训。通过与华三公司的紧密合作，能够便利地获取当前最新发展的技术平台，通过专业的培训，从而让教师掌握最新的技术及相关知识，较快地更新学科理论知识。在与企业的联合培养当中，教师也可根据自己的实际需求以及学科背景，可以有所选择地进修相关学科内容和技术，并且可以根据现实场景进行实地操作熟悉，进一步加强了教师的应用技术实践能力。

与企业合作的联合培养模式中，采取的方式是定期的集中学习与实训+区域定点的考核服务。其中，定期的集中学习与实训，是在企业内部进行的。每年会根据实际情况调整时间及相应的地点，主要集中在暑期和寒假两个档期，也有部分会在其他时间进行集中培训。培训内容主要是理论和实验相结合，对教师选择的具体学科或技术进行相应的课程授课和实验操作。而另一个区域定点的考核服务则是让教师根据自己的实际情况，在当地华三的服务站点进行申请相应的认证考核，获取相关技术熟练掌握的通过证明。通过这样的培养模式，能够激励教师对本身学科背景的进一步深化，并且加强了对应用技术的掌握程度，从而能过落实到相应的实践教学当中，在其中发挥重要作用。

对于企业而言，能够与高校进行深入合作，联合培养教师的实际应用能力，也能在其中树立企业形象，推广企业文化和产品，因此也能够在培养教师队伍方面，把相关的学科技术和产品最大化的推广出去，这也无形当中在建设“双师型”教师队伍方面起到了积极作用，使教师们能够有效及时地掌握最新的应用技术，并且也不断的提高本身的业务水平。不难看出，在培养过程中，校企的合作是一种双赢的合作。

2.2 技术设备应用合作

就计算机相关专业的而言，我院实验室主要的通信、网络设备以及部分软件设备，均采购的是华三公司生产的一系列相应设备。由于实验教学内容中使用到这些设备，任课教师需要对这些设备有足够的了解和掌握，因此对于设备的详细操作，要求企业对任课教师进行系统的培训操作，使教师们能够达到任课要求。

当今科技不断进步，信息技术的高速发展趋势下，设备也是在不断的更新应用，教师在掌握新技术的同时，也根据学科教学情况，与企业协作下对设备的相关技术进行更新改进。在设备的应用协商中，主要流程是：首先让任课教师进行需求分析，并与企业技术人员进行研究探讨得到初步方案；其次，根据需求及制定的初步方案，设计出原型设备，然后再进行实际测试操作；最后，再根据测试结果做优化和改进，得到最终的有利于教学开展的设备方案。

通过新进设备，建立新的实验平台，细化原有实验室功能，这在教学应用中，能够更为高效的达到教学目标，使学生能够有侧重并且有序地掌握核心技术，从而促进应用型人才的培养发展。

2.3 能力训练与考核

“双师型”教师队伍的建设，目的在于不仅要求教师有丰富的理论知识，更要求教师能够具备较强的实践应用能力，因此在与企业的合作中，对教师的培养更多的侧重点在于实践操作能力上的培养，因此在定期的集中培训中，将“学”与“做”结合，主要以实验为主体的方式培养，并在培训的最后阶段安排实操训练的考评机制，使教师能切实的应用到现实当中。另一方面，考核方式为企业提供的认证考试，由于认证考试是企业根据培训内容系统性的进行考核，因此能够通过认证考试意味着较好地掌握了所学的技能，让接受培训的教师实践能力得到显著的提高。

2.4 网络学院的开展

建设“双师型”教师队伍的初衷主要在于培养出一批能够适应现金社会发展的新型应用型人才，这也是实施教学改革，提高教学质量的核心目标所在。因此，校企合作的深入开展中，我院与企业的培训机构进一步的深入开展，以“双师型”教师队伍的建设为主要目标，并将“双师型”教师队伍作为依托让其发挥重要作用，在此基础下，合作成立了华三的网络学院。网络学院实体的运作是在学院实验室下进行的，以“双师型”教师为主体，华三培训机构的技术讲师为协助对象，努力培养有针对性的专业性应用人才，不定期的开展培训讲座，并举办相关信息技术类的比赛项目，把学习和实践结合起来，激发学生的兴趣爱好，让学生能够充分掌握所学知识和技能。

2.5 现阶段成果

目前，与企业合作联合培养建设“双师型”教师队伍以来，取得的效果显著，从2013年至2016年，培养了多名“双师型”教师，每一位教师均获得H3C认证一项或多项，并且应用到实际应用教学当中。指导学生参加ACM程序设计大赛，H3C的一系列信息技术大赛，机器人大赛等多个比赛项目，并且在各项比赛中均有获得一等奖若干项；同时在教师的带领下，申报了多项创新训练项目，其中一些项目还积极参与“挑战杯”科技作品大赛，并在比賽中获得奖项。通过网络学院的开展，在原有建立的创新基地中，学生参与度逐年增多，产生的创新实践作品也在不断地增加。在“双师型”教师队伍的不断深入开展下，实践应用教学得到顺利的进行，学生的实践技能也得到了显著的提高，在此基础下实现了可持续的良性发展。

3 结语

校企合作的培养模式下，建设“双师型”教师队伍，从现阶段取得的成效看，实现了当初建设的预期目标，并且呈现可持续的良性发展趋势，虽然在建设过程中，也出现一些不足之处，如教师所学技能知识与传统课程上出现一些脱节、学生在参与培训讲座时的机动性较大带来的不确定性因素等，但是通过不断的开展积累经验，逐步克服困难，在推动“双师型”教师队伍的建设中有充足的后劲力，为培养社会和时代变化的应用型人才做出应有的贡献。

【参考文献】

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[责任编辑：朱丽娜]