《研究磁铁》（第1课时）设计

黄招辉

一、教学目标

1.会自己设计实验探究一块磁铁的磁力大小变化规律。

2.认识条形磁铁磁力从两端向中间逐渐变小的规律，知道什么是磁极，知道每一块磁铁都有2个磁极。

3.认识各种形状的磁铁，了解磁铁的应用。

二、教学重、难点

认识磁极、探究磁铁磁力变化规律。

三、教学过程

（一）激趣导入

师出示平底烧杯（掉有回形针在内的、并装有水的）：同学们，上课之前老师准备了一些做实验用的回形针，可是一不小心掉在了装有水的烧杯内，谁有办法，在不碰到水的同时又快又好地取出这些回形针。

生：我有办法，用吸铁石吸。生上台用老师提供的大磁铁沿杯子边缘吸出回形针。

师：吸铁石的科学名字又叫“磁铁”（板书磁铁），你怎么想起用磁铁的？

生：因为磁铁能吸铁。

师：你懂得的科学知识真多！今天我们就来研究磁铁。（板书课题）

（设计意图：设置悬念、激发兴趣）

（二）认识磁铁

师：磁铁有各种各样的形状，我们可以根据它的形状给它取名称，你认识黑板上的磁铁吗？（师挂出黑板）

生自由发言：条形、马蹄形（U形）、针形、菱形、环形……

（设计意图：拓宽视野、提高认识）

（三）探究性质

师：除了老师带来的，生活中还有其他形状的磁铁，请课后多留心观察。

生1：隔着物体吸铁。生2：指示方向。生3：相互吸引……

师：磁铁主要吸铁，除此还吸铬和镍，像这种吸铁的性质我们把它称之为磁性。（板书画线处）那磁铁各个部位吸铁的力量是不是一样大呢？

生：实验，用磁铁各部位去吸铁，比比哪头吸得多。

（设计意图：结合常识、顺势引入）

1.实验（一）比较同一块磁铁各部位的磁力大小

师：怎样证明哪种猜测是对的呢？今天我们就一起来玩一玩磁铁。

实验前先请学生上台分别示范用磁铁两端和中间吸小铁钉的实验，师适当指导。

师请组长上台领取实验材料——装有许多小铁钉的信封和一块大条形磁铁。

生分组实验、填表、汇报（实验时师下位指导，汇报时师用展示台展示，并请其他小组补充）

师结合学生汇报小结：磁铁两端磁性较强的部分，我们称之为磁极。（板书画线处）

师：每块磁铁有几个磁极？生：2个。

（设计意图：教师主导与学生自主研究相结合，保证实验质量）

2.实验（二）磁铁可以指南北

师：同学们前面说了磁铁除了吸铁的性质，还有指方向的性质。它的两极到底能指哪两个方向呢？

学生猜测，教师板书同时指导学生认识教室中的四方。

师：怎样证明呢？你能根据桌上的材料设计一个实验吗？

生：用实验证明，把磁铁放入泡沫中，等静止后观察所指方向便知。

师：实验时注意不能在附近放有与实验无关的磁铁，磁铁要放在泡沫中间，泡沫放在水槽中间。（边指导边示范）

生分組实验、填表、汇报（实验时师下位指导，汇报时师用展示台展示，并请其他小组补充）

（设计意图：让学生自行根据提供的材料设计实验，提升学生自主探究的能力和思维）

3.实验（三）探究磁铁同极相斥、异极相吸的性质

师：结合学生汇报小结：磁铁指北的极称为北极、用字母N表示，磁铁指南的极称为南极、用字母S表示。（板书画线处）刚才有个小组实验总是不成功，经过查找原因——原来有位同学故意在桌底藏有一块磁铁，你知道实验前老师说附近不能有其他磁铁的原因了吗？

生：因为两块磁铁靠近会相互产生影响。

师：会产生怎样的影响呢？请自行设计实验进行探究。

学生自主实验后汇报，师小结：两块磁铁相互靠近， 同极相斥，异极相吸。（板书画线处）

（设计意图：结合失败的实验，查找原因，结合实际，顺势引入，自然过渡，体现真实课堂的生成。师逐步由扶到放，完全放手让学生自主实验探究，让学生在实验过程中，掌握实验方法。）

（四）拓展延伸

师：今天我们通过学习认识了磁铁的哪些性质？生活中哪些地方应用到了磁铁的性质？

学生小结磁铁的性质——吸铁、两端磁性最强、指南北、同极相斥、异极相吸。

师结合学生回答出示图片司南（同时简介指南针是四大发明之一）进行总结：同学们，磁铁在生活中应用十分广泛，课后请做个有心人，用你敏锐的眼睛去观察，用你智慧的大脑去创造，争做小小科学家，好吗？

（设计意图：引导学生做“小小科学探索者”，同时渗透爱国主义教育）

（五）反馈练习

如果有一块磁铁没有标明磁极，你有办法找出磁极吗？

四、反思与重建

指南北实验中所用泡沫的形状如做成圆形，所遇阻力最小，更易于完成此实验。与此同时如能准备较多的实验材料供学生选择效果会更好。

五、附板书

研究磁铁

主要吸铁—磁性 指示方向——N表北极、S表南极

两端较强—磁极 相互靠近——同极相斥、异极相吸

【作者单位：溧水区和凤小学 江苏】