优化认知 深化思维 升华素养

陈敏春

当今社会要求学生全面发展，不仅对智商提出较高的要求，而且对情商也提出了很高的要求。就情商而言，小学生品德与社会的教学主要目标就是培养小学生高情商的根本。如何促进小学生快乐学习品德和社会呢？笔者就自身长期从事小学品德与社会教学实践经验出发，介绍了编演剧本让学生分演以优化学生认知能力、进行小组合作讨论深化正确德育的思维、组织学生进行社会实践升华小学生的德育素养的三方面入手介绍一下自己的心得和体会，希望对广大教职员工的教学有所帮助。

一、编演剧本，优化认知

在小学品德和社会教学活动中，单纯给学生讲授课本的知识内容，不能让学生对所学内容形成深刻的理解和印象。为了加深学生对课程的理解，教师应该适当编排一些社会情景剧，让学生通过角色扮演，强化学生对事情的正确认知，才能促使学生对课程内容进一步理解，逐渐形成今后生活规范的行为。

比如，我在讲解苏教版品德与社会有关《快乐的邻里生活》一节内容时，首先给学生讲解快乐融洽的邻里关系的重要性，再让学生去思考应该如何营造快乐的邻里生活关系？最后，我编排了个情景剧《快乐的邻里关系》，剧中设置了人物：空巢老人李大爷、社区王奶奶、爸爸、妈妈和小花。主要剧情是爸爸妈妈出差，李大爷、社区王奶奶帮忙照顾小花；李大爷生病了，爸爸妈妈帮忙送医院照顾的情节。根据剧情让学生进行角色分演，深刻体会和睦邻里关系的重要性。为了社会的和谐发展，学生们明白了人与人的相处必须相互尊重、相互理解、相互帮忙；日常生活中要不断规范自己的行为，不能做人人嫌弃的“讨厌虫”，一定要尊重别人的生活，不去惊扰别人的幸福。

这种通过编排剧情让学生进行角色分演，在学生参与演出的过程中强化认识，让学生明白一些做人的基本道理，使课本理论与生活实践相结合，进一步规范學生的日常行为，引导学生朝着正确的方向去发展，为祖国未来的建设奠定基础。

二、小组讨论，深化思维

在小学品德与社会教学过程中，针对各种生活的实际案例、社会热点组织学生进行小组合作讨论。通过讨论的过程，可以让学生慧而明理，明辨是非，体悟是非，从而达到深化德育思维的教学目标。

比如，我在讲解五年级品德与社会第二单元《我们的权利与责任》的内容时，告诉学生作为社会公民，每个人都有自己的基本权利也有应尽义务，我们必须遵守社会约定俗成的秩序和规则。先为学生们进行课程内容的大致讲解后，就最近的热点新闻《虎园下车案例》让学生们分组讨论。通过激烈的讨论，学生们得出结论：案例中讲述的是年轻女子不遵守动物园再三告之的安全秩序，逞一时之快不管不顾，在虎园内擅自下车，遭遇猛虎袭击，付出了生命的代价。人确实有自己自由活动的权利，但也有遵守各行各业秩序的义务。如果只追求权利不履行义务，虽能逞一时之快，但不遵守秩序迟早会酿成严重的后果甚至悲剧，只是时间早晚的事情。最后，我强调小学生们权利和义务是相互的，权利和义务并重，要做一个合格的社会公民。

这种在教学中，为学生们引入社会热点案例进行教学的方法，可以让学生很直观地感受到规则的重要性，通过学生分组合作讨论，让学生明辨是非是，成为遵守规则的自律的社会公民。

三、组织实践，升华素养

利用一切机会组织学生进行社会实践，可以促进品社学科的学习。尤其对于小学生来说，对于理论知识的敏感度不高，只有通过社会实践才能使理论知识的理解更加透彻。在教学过程中，教师应该突破课堂书本的理论范围，适当组织学生进行社会实践，使学生们更透彻、更全面地体会课本知识的内涵，引导学生找准正确的人生定位，并能规范自己的行为，从而将知识运用到道德实践中去，实现知行合一的教学目标。

比如，我在讲解苏教版社会与品德的《机动实践》课时，设计了让学生参加以“我是小交警”为主题的社会实践活动。我组织学生到交警大队进行参观访问。在交警大队，小学生们对交警叔叔进行了采访，了解他们的工作过程、工作内容以及工作的方式，并参观了交警的警务室和各种工作用具，试穿了交警的警服，学习了交警指挥交通的各种手势并亲自协助指挥了交通。通过参观访问，小学生们深深体会到交警叔叔的辛苦，交通的井然有序，离不开他们的辛勤付出。最后的交警大队长的勉励下，希望孩子们能够努力学习，锻炼好身体，为祖国未来的建设添砖加瓦。

通过组织学生进行主题社会实践活动，深化了学生对课本知识的理解，理解各种社会职业对社会的贡献，可以有效引导学生找准人生定位，为自己人生的发展去努力，实现了知行合一的教学目标。

综上所述，在小学品德与社会教学活动过程中，教师应该注重新式教学方式的应用。既要注重学生们过程的参与，也注重理论知识与社会实践的有机结合；既要重视课堂中学生正确认知能力的培养，还要立足课外实践活动来规范学生的行为，这样才能有效完成品德与社会课程对于小学生德育的培养工作，使得学生们都能成为“智商和情商”同步发展的高素质综合性人才，为祖国未来建设奠定基础。

【作者单位：扬州市江都区小纪镇宗村小学 江苏】