让小学数学评价闪耀人文色彩

朱玉宝

评价是检验学生学习成果的重要方式，教师以何种评价方式直接决定了学生学习效率的高低。本文以以人为本的教育理念为基础，并结合小学数学教学案例提出了自己的观点。

小学时代是学生的重要经历，是开发学生思维的重要时期。评价在小学教学中担任了重要的角色，教师及时、正确地给予学生学习上的评价可以有效帮助学生提升学习的信心，帮助他们更好地学习和成长。

一、创设民主的评价环境

实践证明民主的评价环境有利于学生创造力的激发，有利于学生更好地吸收知识。教师要懂得利用民主的评价环境唤起学生积极的学习态度。那么如何为学生创设民主的评价环境呢？首先教师要尊重每一个个体，学生也是有尊严、有想法的，只有将学生与教师放在同一个高度上，才能让学生彻底放下戒心，从而更好地融入民主的评价学习中。其次教师要认识到学生个体的差异，尤其是刚升入小学的学生，由于他们都来自于不同的幼儿园和家庭，无论是在学习习惯还是在思维方式上都存在较大的差异，我认为教师应该认识到学生之间的差异，并能够妥善处理学生的差异，才能为民主评价环境的创设奠定良好的基础。

例如在“乘法的简便算法”探索中，学生遇到了这样一道题：37×5×2=？应该采用怎样的算法才能让运算过程更加简便？有的学生在看到了这个题目后选择了按照从左向右的顺序运算得到了37×5×2=370。也有的学生在观察了之后先算出了5×2=10，然后计算37×10=370。对于学生不同的表现我问学生：“虽然两个学生都得到了正确的答案，但是在我看来第二个学生的运算过程要简便得多，你们觉得呢？”学生七嘴八舌地讨论起来，课堂民主氛围也形成起来，在民主的课堂评价氛围中，每一个学生都可以大胆提出自己的看法，最后选择按顺序计算的学生告诉大家：“我的计算确实比较麻烦，不仅加大了计算的量，也增加了计算的时间。”可见民主的評价氛围让学生敞开了胸怀，不管是成绩偏好的学生还是成绩偏差的学生都能在一个适当的氛围内实现自我学习的价值。

二、选择合适的评价时机

适时的评价如春雨般浇灌学生的学习，不适时的评价不但不会起到良好的促进学习的作用，甚至于对学生的学习产生一定的负面效应。所以教师的评价一定要选择最佳的时机，评价不要过于频繁也不要间隔太久，过于频繁的评价无法激发学生的求知欲望，间隔太久的评价也无法实现连贯的评价效果。评价要出现在学生的迷茫期和分歧期，例如，学生在遇到了挫折大打击之后就需要教师一些激励性的评价来提升学生的自信心；学生在讨论中发生了难以解决的分歧后就需要教师及时的评价指点。

比如在学习“两点间直线距离最短”的概念时，教师一般都会让学生讨论两点间曲线、折线和直线距离的大小，当两点间的曲线和折线幅度较大时，学生更容易区分出正确的答案，但是当折线和曲线的幅度较小时，学生的讨论就会出现很大的分歧，有的认为曲线的长度最短，有的认为直线的长度最短，也有的认为折线的长度最短。我认为这个时候教师的评价就显得非常重要了，与其让学生毫无头绪地争论，还不如通过适时的评价帮助学生指引方向。教师可以这样评价学生：“同学们讨论得非常激烈啊，老师认为你们可以用细绳分别将曲线、直线和折线的长度测量出来，这样不是可以直接得出正确的结论了吗？”一个看似简单却富有启发性的评价瞬间打开了学生的思维，如此恰当的评价时机和明确的指导建议真是为学生的思维点起了希望的火苗。

三、采取互动的评价方式

在很多教师看来评价就是教师对学生学习成果的肯定和指正，即教师对学生评价的单向活动，在评价教学中，评价是教师个人的独有的权利，这就造成了评价范围的局限性，使评价教学失去了活力和色彩。在以人为本的素质教育中，我认为互动式的评价方式远比传统单一方向的评价方式要有效得多。在评价教学中，让学生参与到评价活动中，让学生对学生评价、让学生对教师评价都是一种具有人情味的评价模式。

例如在一次“找规律”过程中，我在黑板上的第一行画了一个圆圈，在第二行画了两个圆圈，在第三行画了三个圆圈……以此类推让学生找规律。一个学生告诉我：“下面一行圆圈的数量比上一行多一个，并且圆圈数量和它所在的行数是相等的。”对于这个学生的表现我表示非常惊讶：“你回答得真好，大家觉得他回答得怎么样呢？”有的学生表扬他独到的眼光，有的学生肯定他回答问题的流畅度……大家都积极地加入到评价活动中，此时评价已经不单单的教师对学生的评价了，学生之间的评价更是让数学课堂充满了人性化色彩。

四、倡导积极的评价语言

评价语言在态度上可以分为积极的评价语言和消极的评价语言，我觉得一个有经验的教师是懂得褒贬有度的，甚至在大多数的时候应该倡导积极的评价语言。对于小学生来说，积极的评价语言不仅仅是对学生个别表现的肯定和表扬，更是对学生心理上的安慰和鼓励。此外教师的评价语气也要以和蔼温和为主，并尽可能以反问的方式来评价学生的表现。在评价一个性格胆小的学生时，教师就需要坚持使用积极的、温和的评价语言，如“你的表现一次比一次棒哦！”“如果能够再大胆一点，你会成为我们班的小霸王哦！”在评价一个平时一向粗心马虎的学生时，教师可以这样评价：“处理问题的方法非常巧妙，不过如果能够算出一个精确的数字就更加完美啦！你觉得呢？”在评价一个对自己的表现并不是十分肯定的学生时可以这样评价：“老师认为你的想法很新颖，你认为自己这样处理问题怎么样呢？”教师各种积极的评价语言让学生如沐春风，大大提升了学生的自信心。

总而言之，关注学生学习，关爱学生成长，评价教学都有着重要的作用，要为学生提供最有效的评价教学，让学生的思维获得长足的发展，也让我们的小学生获得持续性的发展，这才是数学教学的最高追求。

【作者单位：邳州市碾庄中心小学 江苏 】