兴趣为径 观察为舟 读书为源

杨黎黎

一、写话有路，兴趣为“径”

兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。我认为激发儿童兴趣写话应从以下几个方面人手：

1.活用教材，兴趣引路。苏教版小学语文低年级教材入选的课文贴近少儿生活：生动活泼的儿歌、童谣，美妙动听的童话、寓言，富有节奏的韵文、古诗……极富童趣，给孩子们带来美的享受。因此，教师应引导学生进入课文描写的情景，创设良好的写话环境。当学生有了高涨的情感体验后，再适时引导学生进行写话，把自己所说所想用文字表述出来，从而做到读中生趣，趣中乐写，为学生开启写话之门。插图，这也是指导低年级学生写话教学的资源之一，用词语描绘图画情景，降低了写话难度。我们应努力挖掘文本的内涵，拓宽文本的空间，从而更好地激发学生的写话兴趣。

2.大量阅读，积累语言。低年级正是发展说话写话能力的关键时期，必须在少儿时期培养学生课外阅读兴趣，教师要帮助学生学会选择课外书籍，如童话、寓言、故事等，这些书籍不仅能够丰富学生的语言积累，而且还会潜意识地让学生受到思想教育，一举多得。学生要将书本上的知识内化并非易事，关键是要教给学生阅读的方法，让他们学会仔细地品味，善于发现文中的好词好句，并将其存入自己的语言宝库中，形成积累。有了兴趣和积累作为基础，再通过一定量的合理练习，才能在学生的头脑中逐步建构起用笔写话的快速通道。

3.创设情境，训练说写。小学生的阅历浅，经历的事情十分有限，他们的思维处于表象思维阶段，而语言必须与具体生动的形象紧密结合才能得以发展。因此，创设情境有利于低年级学生获得丰富的表象，使学习的词汇与客观形象联系起来，此时引导学生把感受及时表达出来，既可强化其内心感受，又可促使其内部语言向外部语言转换。同时，在说的过程中，可以训练学生思维，在这之后把它写出来，会使写的东西比以前丰富和正确得多。教师要精心创设情境：如儿童喜欢游戏，可组织他们做游戏，让他们在参与中获得体验；儿童喜欢色彩鲜艳的图画和欢乐的意境，可用多媒体创设悦耳、悦目、悦心的意境，让学生激情描述画面；儿童喜欢童话故事，可让他们扮演角色，亲身体验情感。说的内容可多可少，句子可长可短，随着儿童语文能力的不断增长，要求也不断提高。因为低年级儿童观察事物笼统、不精确，在说的过程中，教师要提供帮助，先指名说，再相互练习说，最后写下来，就容易多了。

二、写话有方，观察为“舟”

经过对“小学低年级写话教学研究与实践”课题的不断深入研究，我感到要真正实现低年级学生自主写话，培养小学生的观察能力显得至关重要。引导学生学会观察的方法，可体现在以下几方面：

1.玩中观察。儿童天性好玩，让学生玩玩、想想、说说、写写是训练学生快乐写话的一种有效手段。有位老师在写话教学中，选用了“吹泡泡”游戏，先让学生吹一吹，在玩中观察，然后让学生说一说，再写一写。一位学生写道：“五颜六色的泡泡，一个跟着一个活蹦乱跳地跑了出来，在阳光下飘呀，飘呀，有时像串串葡萄，有时像颗颗珍珠……它们飞上天空，好像要去找白云姐姐玩呢！”看到那一篇篇充满童真童趣的写话，我们感到：学会观察是学生写话的源泉。

2.生活中观察。低年级学生好奇心强烈，对外界的人、事、物很容易感兴趣，但也会很快冷下来。教师要有目的、有重点地让学生带着任务去观察，甚至提醒他们从哪些方面去观察生活、了解生活。一位二年级老师上课时，有一只蝴蝶飞进教室，老师没有阻止学生们对蝴蝶这位不速之客的好奇和注意，而是利用这只蝴蝶，引导学生把观察到的写下来，结果学生写出了《课堂上的小捣蛋》《一只美丽的蝴蝶》等精彩的片段。这样培养学生做生活中的有心人，把看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，可长可短，不仅大大增加了学生写话练笔的机会，还促使他们留心周围的事物，更加关注生活，热爱生活。

3.方法引路。大千世界，有写不尽的人、事、物、景。然而，学生写话却往往空洞无物，这是因为他们在观察时，没有得到正确的指导。因此，教师要“授之以渔”，教给学生观察的方法，培养良好的观察习惯。

（1）观察要抓特点。客观事物是千变万化、千差万别的，教师要注重引导学生对事物进行观察比较，发现事物的异同之处，捕捉它们的特点，这样，才会使写出来的事物鲜活、生动。

（2）观察要有顺序。小学生写话条理不清、言之无序，究其原因主要是学生不能按一定的顺序观察周围的事物，如果观察有顺序，就能为今后有条理地习作打下良好的基础。

（3）观察要养成习惯。处处留心皆学问。学生时时处處留心周围的事物，遇事多问，积极思考，就能逐步养成勤于观察和善于思考的好习惯。例如遇到一个陌生人，注意他的外貌、语言、行动。同学们冒雨到校上课，及时让学生描写刮风下雨时的情景，谈自己身处雨中的感受……如果学生能够随时描述自己身边的事物，则说明学生已养成了观察的习惯，这样便会自觉地积累写话素材，写话时就能做到有内容可写了。

（4）观察要有情感。写话不仅要写观察到的人、事、物，还要表达自己的真情实感及心理活动，只有带着情感去用心体验，才能感受深刻，才能写出自己的真情，也才能感染读者，引起读者感情上的共鸣。

总之，教会学生观察是学会写话的前提，不会观察周围事物，想搞好写话教学，那将是无水之舟，寸步难行。

三、以读促写，读书为“源”

叶圣陶先生说过：“语文教学无非是个例子，凭着这个例子，要使学生能够举一反三练成阅读和写作能力。”学生要形成较强的读写能力，要靠课内学习，更要靠课外阅读。课程标准明确规定第一学段的课外阅读总量不少于5万字。为此，我在平时教学中注重引导学生勤读书，爱读书，善读书。培养他们的课外阅读习惯，进而激发他们的阅读兴趣，开阔他们的视野，陶冶他们的情操，并最终达到提高阅读和写话能力的目的。

我们语文老师只要善于研究，勤于思索，用鲜活的教学艺术去推进写话教学，就会使低年级写话教学呈现出生机和活力。

【作者单位：沭阳县七雄中心小学 江苏】