浅谈中小学生人格教育

关淑卿

摘 要：人格对学校教育具有非常重要的价值，对学生的健康成长也极为重要。因此，要重视中小学生的人格教育，提高中小学生的心理素质。培养学生的亲情感，责任感，创新精神，协作精神和不怕挫折的精神。从小对孩子进行以做人为主的人格教育，培养出能适应未来社会要求的合格人才。

关键词：中小学生的人格教育；途径；启示；反思

引言：

心理学专家一致认为，一个人专业知识上的缺陷不一定影响他的一生，“条条道路通罗马”；而人格上的缺陷将贻害一辈子。这意味着现代教育不仅要认知教育，而且更要重视人格教育。

一、学生人格教育的意义

人格教育就是指塑造健全人格的教育。包括促进与意识倾向相联系的气质、性格、爱好、品德、操行、观点、态度等人格因素健康发展的各方面教育。塑造健全人格是教育目标之一。

（一）重视中小学生人格教育，是适宜现代社会发展的需要

现代社会是以创造性与竞争性为其主要发展特征的，这一特征要求学校培养的人才不仅有知识，有能力，而且更应具备较高的人格素质，才能满足未来社会的发展需要，重视中学生的人格培养，正是现代学校面向未来社会所做出的必然选择。

（二）重视中小学生人格教育，是素质教育的需要

在基础教育领域，面向全体中小学生进行人格教育，其重要性已是不需论证的话题，这是一个全球性的共识的问题。其一，从小培养学生的人格，已经引起世界各国的普遍的重视。美国公立学校重视人格教育，提出"恢复"20世纪初的道德规范教育。2002年，联邦预算中用于人格教育的投入增至2500万美元，比以往增加3倍。其二，从小确立健康人格，对个人成长，成才有至关重要的价值和作用。

（三）重视中小学生的人格教育应该成为学校工作的重心

改革开放将我国的社会生活推向了崭新的时代，急剧变革的时代步伐，带来了中西文化的碰撞和新旧观念的交锋。多元化的价值观念，人生态度也伴随着科技文化的引进而进入我国校园使得青少年的思想和行为陷入冲突，困扰之中。人格低落缺失扭曲变态等现象呈现出增长势头。从这个意义上讲，重视中小学的人格教育，应该成为学校教育工作的重心 。

（四）重视中小学生人格教育，是中小学生心理健康的需要

青少年时期是人格素养形成的关键时期。中小学生思想单纯，思维敏捷，好奇好胜，好探索这些特点为他们人格的培养提供了良好的条件。但由于年龄和阅历的局限，他们身上也存在着情绪易波动，意志较为薄弱，认知易于扭曲，内心常存冲突，思想易于消沉的人格弱点。如果缺乏具有针对性的人格教育，这些人格弱点就会逐步发展，以至形成不健康人格。

二、目前中小学生在人格方面存在的缺陷

随着青少年犯罪问题的凸显，其心理健康教育亟待全社会的重视。

根据调查和日常生活中对中小学生的观察，在中小学生中普遍存在许多缺点，表现为：冷漠无理、平淡庸俗、浮躁冲动、不求上进、奢侈浪费、责任感差。

以上种种状况不能不引起我们的思考。很难想象，一个自私没有责任感，没有爱心，没有创新能力的人会爱国吗？更不用说报效祖国了。因此，加强人格教育是教育的根本。

三、中小学生人格教育的途径

中小学生人格教育应重视人格教育途径、方法的多样性。道德教育途径、方法的单一性自然很难保证人格教育的有效性。丰富人格教育的途径和方法，应是提高我国中小学人格教育实效性的现实选择。

（一）亲情教育

许多学生在填写学籍卡和毕业登记表时对着父母生日一栏发呆，而平常对那些明星的生日却熟记于心。还发现有些学生因为父母没有文化或没有金钱，无法满足他们的虚荣心，而看不起自己的父母。学生的亲情意识何其淡薄？孟子云：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。因此在德育教育中應组织一些以"母爱，父爱，亲情"为主题的活动，让学生去注意，观察，感受父母的艰辛，体会父母深沉的爱，从而健全他们自身的人格。

（二）责任教育

每一个人生活在家庭，集体，社会中，都要承担一定的责任。责任意识是一种内驱力，对培养孩子的责任心非常重要。

（三）挫折教育

古人从自己的教育实践中总结出了艰难，困苦能催人立志，逼人自强，导人修德的教育规律。"自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男"和"天将降大任于斯人也，必先苦起心志，劳其筋骨，饿其体肤"的说法，都说明了磨难成就英才。在物质条件日益优越的今天，孩子们一遇到困难，稍微有一点挫折就丧气失望，打退堂鼓，不敢面对困难和挫折。因此挫折教育应成为时代的教育。

（四）创新教育

健康的人格应该包含创新意识。创新是超越自我，不断前进的强大动力， 是中学生健康人格的新要求。中学教育要培养学生的创新意识和欲望，塑造他们的创造性品格。因此，我们必修更新教育观念，改革教学，考试方式中不利于创造性人才培养的因素。

（五）协作教育

健康的人格离不开协作与交往。因此要注重学生的协作意识和社交能力的培养。可有计划的组织文娱联欢，体育竞赛，合作习惯，锻炼其协作能力，为形成良好的人格奠定基础。强调竞争意识，增强竞争能力，是个人，团体乃至国家和时代进步的动力。但一味的对学生强调竞争而忽视协作教育可能会造成学生心胸的狭窄，性格的偏僻，产生猜疑，妒忌和仇视心理，养成极端个人主义。因此要引导学生正确处理好协作和竞争的关系，通过设置情境，观看电影，组织集体活动等方法，让学生明白个人乃至少数人的奋斗成就不了巨大的繁复工程，未来的竞争必须依靠全民族的携手协作和共同参与。因此既要勇敢竞争又要善于协作。

（六）自制教育

自制力是一种意志品质，即善于控制和支配自己行动的能力。自制力强的人能够控制自己的情绪，有节制。自制力差的人在做出决定时或处理人际关系时容易感情用事，喜怒无常。由于自制力属于意志的抑制功能，所以像容易冲动，意气用事，不能律己，知错不改等都是缺乏自制力的表现。

四、中小学生人格教育的启示和反思

人格使每个个体表现出与他人相区别的独特而稳定的个性特征。中小学教育已突破单纯的传授知识的旧框子，转而关注个体身体、智力和人格的全面发展。

（一）人格是在教育的作用下和校园氛围中养成的不断优化的过程

对于一个中小学生而言，其人格完善需要两种知识，一种是知性知识，一种是体验性知识。作为知性知识，是以语言文字表达出来的经验，告诉学生"什么是心理人格""健康人格是什么"等真理性判断，以往学校教育都是以此为重点内容。这也几乎成为传统学校人格教育的全部教育内容。我们知道，现代学校教育，分科和整体教育的目的，不仅仅是使学生身心获得健康发展。这就需要学生们获得体验性知识，帮助他们解决"应该怎样才是健康人格"，"在具体道德操守时应该怎样"等等价值判断。因为这种知识很难进入人格教育内容，不被重视，结果造成使学生在实际人格操守上的手足无措。

（二）真正明晰开展人格教育的价值和意义，走出空洞说教的误区

反思某些空泛的学校的人格教育，面对某些根本没有实际效果的人格教育，这些都迫切要求我们的学校进行人格教育，要敢于和善于教育学生，可以"知其然，不知其所以然"，知道如何去做就足够了，要给他们必要，简明的理性提示。为他们提供丰富的可效仿的"模式"更主要的是引導他们在生活，学习，个人独处，集体活动上，他们用自己的力量和智慧独立判断，分析和选择，从中获得一次次鲜活的经历并上升为体验知识。这对于他们来说，既是成长中一个坚实的台阶，又是一笔受用终生的财富。在这个过程中，人格才能不断磨砺和完善。

只有在人才培养的根本上和教育的终级目标上，真正明晰面向中小学生开展人格教育的战略价值和未来意义，并在此理性清醒和自觉自为的基础上，努力利用一切条件和尽可能创造条件，走出空洞说教的误区。确证和选择人格教育的观察取向，探索和选择既有可行性，又有可操作性的方案，中小学人格教育才会有实效性。

本文从中小学生教育的意义方面指出了人格教育对学校和学生的健康成长都非常重要，重视中学生人格教育是适宜现代社会发展的需要，是中学生心理健康的需要。应该成为学校教育工作的重心，并且指出了现代中小学生在日常生活中表现出缺陷。强调对中小学生进行人格教育是非常重要的，提出了一些教育方法，从而给我们一定的启示和反思。

参考文献

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[5] 高飞，《学校心理健康教育》，昆明：云南教育出版社.