浅议小学语文作文教学

邓丹丹

在当前的小学语文教学中我们不得不面对这样一个教学实际：很多学生对作文有一种恐惧心理，一说到作文他们就觉得很为难。在作文教学过程中，笔者经常在思考这些问题：我们应该怎样在作文上帮助学生，让他们的作文不再是枯燥的“流水账”，而是有话可说、有情可抒呢？我们怎样才能使学生对作文的态度产生根本性的转变，由老师要求学生写，转变为学生自己想要写呢？作文的过程中有着无穷的乐趣，我们怎样才能使学生体会到这种乐趣呢？我想，不仅我在思考这些问题，很多语文教师都在这一课题上花费了大量的精力。

在笔者看来，激发学生写作兴趣的方式有很多，结合自身的教学经验，笔者谈几点浅显的看法。

一、在潜移默化之中让学生体会到写作的乐趣

教师的职责并不是单纯地将写作知识传授给学生，而是要在学生的写作过程中起到引领的作用，让他们自己去发现写作的规律和方法。作文教学追求的一种较高的境界就是使作文走入学生的精神世界之中，让他们体会到精神上的快乐，使作文变得更为简单。要想达到这种高度，教师必须在日常的教学中多加引导，以自己较高的文学素养影响学生，让他们在潜移默化之中受到文学的熏陶，提高学生的作文水平。

在日常的课堂教学过程中，教师可以将学生的读与写结合起来，在对课文进行分析时将写作的内容渗透进来。如学习《礼物》这篇课文时，笔者就让学生多注意文中人物的动作、神态和语言，通过这些去对人物的内心世界进行剖析，并在剖析的過程中使学生受到真情的感染，引发学生对父母的情感，并引导学生对文中父女两人之间的感情进行探讨，了解为什么父女两人之间的一件小事能够打动我们的内心，给我们留下深刻的印象。

经过讨论，学生对作者这种叙事手法与人物刻画的方法有了深入的了解，同时他们对亲子之间的感情也有了更深层次的体会。

二、以美文激发学生的审美情趣

小学生之所以对作文有畏难的情绪，大部分的原因是因为他们的语言较为匮乏，而让学生欣赏美文，采撷美文之精华，则能帮助他们有效地克服这种问题，让学生在写作中能快乐、自由地展现自我，自由地进行挥洒，在这个舞台上尽情发挥。

笔者经常利用晨读和自习的时间让学生进行美文的阅读和欣赏，并在这个过程中积累素材。美文大多具有语言生动的特点，其中有很多经典的人物形象，故事情节扑朔迷离、生动具体，它们是社会生活的一种完美的展现，也能让读者领略各种各样的自然景观，具有形象性、生动性的特点。学生会在美文阅读中能够获取极为丰富的具体形象。与此同时，学生的词汇量也会逐步增大，在学生的阅读和写作过程中，这些词汇都有着极为重要的作用，这也是教师和学生都不可忽视的一个重要的方面。

除了教师指定的文章，我们也要鼓励学生自行搜集美文，制订美文阅读计划，将美文阅读和学习坚持下来，并做好学习记录，让学生的学习能够更有目的性和针对性。教师要多为学生推荐一些语言优美、构思巧妙的文章，让学生多读书、读好书，切勿让文学垃圾荼毒学生的心灵，让学生能够在阅读中产生一定的感悟，有所收获。

三、在课堂教学中促进学生的写作成效

当前，学校教育仍然是以课堂教学为主，学生在课堂中进行新知识的学习与技能的培养，课堂教学不仅为学生的学习提供必需的场所，还能为学生提供一种有效的学习途径。以往的课堂教学形式呆板、思想陈旧、内容单一，这种教学方法很容易使学生感到厌烦，还会在很短的时间内抹杀学生对于写作的兴趣。小学生都比较敏感，对于新鲜事物也有很强的好奇心，他们热衷于表现自己，也有着争强好胜的心理特点。教师要深入了解小学生的思维特性与心理，摒弃以往那种陈旧的、传统的教学方式，采取一些如多媒体之类的先进的教学方法，将知识直观、形象地展现在学生面前。小学语文的教学方式要新颖，要能激发学生对于所学知识的兴趣，并由表及里，对学生的观察能力、思考能力、表现能力进行培养，使学生在不断提高自身素质的同时获得写作能力的提高。

四、师生共同探究生活与写作之趣

要想让学生达到“知无不言，言无不尽”的程度，教师就要对学生的观察习惯进行培养，指导学生对周围的事物留心观察，在观察中不断地增长见闻，积累写作素材。

“艺术源于生活，又高于生活。”纵观历代文豪笔下的文字，它们的来源就是生活，那些琐碎的、很容易让人忽略的生活点滴，到了作家的笔下就有了更深层次的含义。在对学生的写作进行指导时，教师要走进学生的生活，以学生的视角去观察和思考，并引导和启发学生说出他们的心里话，写出自己的体验和感受。有了教师贴近生活的指导，学生对写作的畏惧感就会逐渐消除，他们笔下流出的也不再是空洞乏味的词汇拼接，而是充满了情趣的日常生活。

由此可见，作文教学的方法有很多，只要教师找到了最适合学生的那一种，就能够使他们的主观能动性得到充分的发挥，学生在写作课上也会兴趣盎然，极大地提高写作能力和写作水平。