浅谈英语快乐课堂的实施

刘彩莲

英语对于小学生来说，是一门新的工具科学。《小学英语教学大纲》指出应把能力培养放在小学英语教学的首位，这就需要大量的练习、反复的训练，通过实践来培养学生的能力。在英语学习的过程中，学生的主动性至关重要，它是学生学好英语的关键所在，教师要树立教改意识，转变头脑中旧的教学思想，即从单纯传授知识向重视能力转变，把主角让位给学生。下面浅谈一下我在英语教学中的几点体会。

一、把轻松带入课堂，重视第一印象

对于刚入小学的学生来说，英语是一门新的学科，既感到新奇，又觉得可怕。针对学生的这种心态，我不急于上课，而是利用前几节课，通过读英语课文、讲英语故事、唱英语歌曲、做英语游戏、写英语贺卡等，激发学生兴趣，调动学生热情，使学生产生一种爱英语的强烈情感，为培养学生的参与意识打下基础。

二、把快乐带入课堂，实施快乐教学法

以前，我总认为严师出高徒，但是事实上学生的成绩总是停滞不前，偶然有一次与学生交谈了解到，他们上课时不是全身心地投入学习上，而是想方设法对付老师，心惊胆战地度过每节课。从此我改变了观念，把微笑带进课堂，加强与学生的沟通，用微笑拉近了我和学生之间的距离，使学生感到亲切，让学生在愉快中探索和追求。在教学中，经常采用做游戏、设比赛、听音乐、唱歌曲、讲故事等许多激发学生兴趣的方法，使学生热爱学习、愿意学习、乐于学习、积极主动地学习。这样，学生就不是以学为苦，而是以学为乐。有一位教师在教授单词big、small、long、short时，从孙悟空和猪八戒两个神话人物入手，通过两个神话人物的耳朵、身体等部位来比较big、small，这样的对比就显得活灵活现、生动易懂。再通过金箍棒的变长、变短来引出long、short。精美的课件让学生赞不绝口，输出的效果相当棒，达到了预期的教学目标和任务。分析以上实例不难看出，教师在情境创设时不仅要注重情境的真实性、趣味性，还要考虑活动的可参与性和效率性。教师在课堂教学时要尽可能创设轻松愉快的教学氛围，积极运用灵活多变的教学方法，设计和开展丰富多彩的教学活动，让学生在有限的40分钟内获得最大限度的发展和提升。

三、把激励带进课堂，采用表演模拟法

每上一节课之前，我把所要达到的教学目标提出来，从而激励学生学习。在教学中根据学生的实际、学生的个体差异的问题，让学生在运用过去的经验解决老师的问题时，产生一种不满足感，从而激发学生主动获取知识的兴趣。学生明白要解决的问题，就会灵活运用所学的知识，解决问题后，就会产生一种成就感，即便是微不足道的成功，也要及时表扬，鼓励学生积极发言。模拟教学法是提高学生学习兴趣的一种有效的方法。在教学过程中，我尽量鼓励学生参与到教材之中，让学生扮演课文中人物角色，学生就有身临其境的感觉，使学生付出感情，随着课文中人物的动作、行为的变化而轻松地学习掌握知识。比如，小学英语Unit 8 Merry Christmas一文教学中，我让一位学生扮演的圣诞老人十分逼真，他运用课文内容给同学们介绍圣诞节，并悄悄地向学生的书包中放一些小礼物。这样一堂生动的模拟课取得了事半功倍的效果。

四、把竞争带进课堂，实施竞争教学

竞争是推动学生向前发展的动力，失去竞争的课堂如同死水一样，毫无生机和活力。通过几年的实践，我在教学中实施竞争教学法，调动了学生的积极性，教学效果良好，具体做法如下：

（1）分组计分竞赛法。全班学生按照座位均匀地分成8个小组，无论回答问题、表演、作业、练习、考试等，我都計入小组总分，再做好周、月总结统计。而后公布成绩，表扬先进，把总分高的组评为先进组，并颁发自制的金、银、铜牌。对于总分低的组，要求组长向全班保证，争取下次拿奖牌。通过各种竞赛，时时督促学生，鼓励学生开展你追我赶的竞赛活动，促进预习和复习，上好每节课。

（2）个人量化竞赛法。针对学生个体差异，克服后进生的依赖思想，把学生充分调动起来，因材施教，对不同的学生提出不同程度的问题，多鼓励后进生并给他们多创造成功的机会，增强自信心。同时，个体得分也计入小组得分，使各个小组所有成员之间都有一种集体意识，彼此督促，相互促进。

（3）“一帮一”计分竞赛法。由于学生的认识能力不同，个别学生学习上出现了一些困难，我们实行了“手拉手”的“一帮一”工程。具体做法是让学习好的学生带动后进生，使他们积极配合、相互促进，学期结束时进行学期总评，如果后进生有明显的进步，可以对做出贡献的学生给予表扬，也可以报请学校评选优秀生。这种活动极大地调动了同学们相互配合、互相提高的兴趣。

五、结语

快乐的心情带来的肯定是快乐的课堂。没有一个学生会拒绝快乐的课堂，没有一个学生会“无视”快乐的学习。让我们的英语课堂快乐起来，充实起来。当然，仅限于这些方法是远远不够的，还需要在英语实践中不断探索创新。