全面提升小学生综合素质的学校机制研究

杜智华+罗涛

摘 要：文章以全面提高学生综合素质为研究视角，通过构建基于促进学生综合素质发展的导向机制，完善有利于促进学生综合素质发展的制约保障机制，创建提升学生综合素质的教育教学管理机制，创新学生综合素质全面发展的评价机制，达到全面提高学生综合素质的目的。

关键词：小学生；综合素质；学校机制

小学是人生的关键期，研究表明：一个人的世界观、人生观、价值观的形成，个性塑造、智力开发、行为习惯的养成，90%源于小学阶段。当代社会对人的智力与非智力因素提出了很高的要求，而培养适应未来社会发展的多维人才，是小学教育的社会使命。

一、探讨“以学生为本，全面提升学生综合素质”的导向机制

小学教育将学生自由、全面的发展作为基本的教育目标，这是马克思主义全面发展理论在中国的教育实践，彰显了党的十七大、十八大教育方针的深刻内涵。

学校坚持以“本色+特色”的办学导向，以“保证每一位学生至少具备一门特长”为学校办学理念，以提升学生综合素质为教育目标。“合群、豁达、博学、创新”的校训，“诚信、懂礼、善思、好问”的校风，完全契合社会主义核心价值观的内涵。校长亲自谱写，学校音乐教师亲自作曲的校歌诠释了全体教师对教育使命的理解，让学校真正成为学生学习生活的乐园；学生宣誓词“我是珠晖区实验小学的学生，肩负着建设祖国未来的伟大重任，我爱父母、师长、我爱生命、生活、学习，我健康、快乐、文明、合群，我愿意做一个诚信自尊、豁达自信、创新自强的人”体现了让学生全方位完善自己的学校教育理念。

学校坚持建设特色校园的文化导向，以促进学生综合素质的全面提升。美丽的校园、完善的校园设施、合理的布局、整齐漂亮的师生校服……校园内一草一木一景、一事一物一活动，每一处都见证了学校领导对综合素质教育的高度重视。

二、探讨“全面提升学生综合素质”的保障机制

持续完善物质安全保障、制度组织保障、师资力量保障是学校实施全面提升学生综合素质工程获得成功的前提与基础。

庄严雄伟的升旗台，四季鲜花环绕的塑胶跑道，全新现代化配备的科技大楼等校园文化设施，各类安全知识讲座、防震抗震演习等系列活动为学生综合素质提升提供了完善的物质与安全保障。

同时，学校还实行各特色队负责人职责制度，各领队负责制订计划方案、组织、协调、收集资料、进行学期末成果展示与校本课程的研究设计，选送老师去参加机器人教练、足球教练、美术、音乐等各级培训，调入钢琴、古筝、健美操等专业教师，选送定向免费师范生培训网球教练，外聘专职足球、跆拳道、围棋、拉丁舞、民族舞等专业教练补充学校的专业师资，为学生综合素质的全面提升提供了组织保障与专业师资保障。

三、探讨“全面提升学生综合素质”的学校管理机制

正确有效的学校管理机制，是科学实施教育教学活动，全面提升学生综合素质的重要保证。

党的十八大教育方针提出了“立德·树人”来作为教育的根本任务，学校以党支部、政教处为管理核心进行全员全方位德育管理，以德育校本课程为载体，进行以养成教育为基础的学生行为规范教育，通过升旗仪式、主题班（队）会、文明讲堂、文明餐桌、文明志愿者活动和文明行为作业布置等各种德育主题活动以及党员教师一对一帮扶活动，提高学生的思想品德素质。

同时学校还进行了全面提升素质教育的课程管理探讨。通过问卷或调查的方式，让孩子们根据兴趣爱好，自行选择兴趣课程。由各特色学科教师适当设计课程教学计划、教学方式、方法，让学生体育与健康、审美与表现、个性与创新素质真正得到发展。学校每周五的免费素质教育拓展营开设了50多个兴趣班，其中，涵盖了体育类、音乐类、舞蹈类等丰富多彩的课程。学校每学期为学生布置寒暑假特色作业并进行寒暑假特色作业展，提升学生自主学习与创新能力。

学校设计和开发富有特色的校本综合活动，展示了学生的综合素质能力的同时增强了学生的集体荣誉感。开展了有意义的社会实践活动，“走红色摇篮”、在毛泽东纪念馆、罗荣桓故居等让学生接受革命传统教育；同时还参加 “学雷锋”系列活动，清扫社区街道、慰问敬老院的老人、为困难学生募捐、社区义演等。学生的社会生存与适应能力、交流与合作能力、公民素养和道德水平、意志品质得到有效提升。

学校以完善卫生保健室功能为基础，通过卫生知识讲座、网站等方式定期进行爱卫宣传，建立了心理咨询室，运用积极心理学发掘学生的优秀品质，通过心理疏导、感恩教育、爱心教育、世界观、人生观、价值观教育，促进学生积极心理品质的形成。

四、探讨“全面提升学生综合素质”的评价机制

构建科学有效的综合素质评价体系，全面把握小学生综合素质的发展状况，使学生有更广阔的综合素质发展空间，是学校素质教育的一个重要的环节。

注重评价内容的全面性，完善学校“汇德”银行的评价功能。学校将学生综合素质的构成部分即思想道德素质、组织纪律素质、文化科学素质、身体素质、心理素质、劳动技能素质和审美素质作为指标体系，制定具体细则，通过学生学习、纪律、劳动、卫生、心理等综合表现评选“汇德之星”“美丽小学生”“三好学生”“五好少年”。

注重评价主体的多元性，扩大评价主体范围。在教师主体单一评价的基础上，增加了学生自评与同伴之間互评的方式，邀请家长、社会参与学生素质评价，学校班级队列比赛、广播操比赛均使用了微信平台的观众点赞，学校历年寒暑假特色作业展评邀请了家长做裁判。

注重评价方法的多样性，采用定量与定性相结合的方法。学校为每一位入校学生建立了学生综合素质评价档案，学生在校期间所有的信息都收集其中。其中学生学业水平、学生体育达标水平、艺术素养水平用具体的数据描述，思想道德素质、心理素质、态度、情感、意志、行为习惯等方面使用真正突出学生特质潜能的发展性语言描述。

注重综合素质评价的实效，学校把学生综合素质水平作为推荐小升初重点中学的重要指标。

构建以办学理念与校园文化渗透来提升学生综合素质的导向机制，完善以物质与师资为基础的保障机制，创建以全面提升学生综合素质的德育管理机制、课程管理机制、活动管理机制，创新有利于学生全面素质发展的评价机制，必将实现人的自由而全面的发展。学校近年来素质教育工程硕果累累，正稳步向全面提升学生综合素质的目标持续推进。