影视资源在高中语文教学中的应用分析

邓斯伊

【摘要】随着社会经济的发展，人们物质生活水平的不断提高，教育工作者在探寻提高教育质量的道路中也有新的尝试。影视资源作为一种新兴的教学资源，在高中语文教学中得到了越来越多的应用。文章结合高中语文课程教学实践，探讨了在高中语文教学中影视资源应用的策略。

【关键词】影视资源 高中语文教学 应用 意义 策略

影视资源是一种非常宝贵的文化资源，它集历史文化、经济、政治特色于一体，又凭着其丰富的素材与唯美的视觉效果，在高中语文教学中发挥着不可替代的积极作用。下面笔者对影视资源在高中语文教学中应用的意义与策略进行探讨。

一、影视资源在高中语文教学中应用的意义

影视资源作为一种非常难得的教育资源，能在高中语文教学中得到应有的应用，并在运用中不断改革与创新，不仅有利于促进高中语文教师教学水平的不断提高，而且有利于提升教师的文化、美学、历史等素养。其具体意义集中表现在以下几个方面。

（一）改变高中语文教学理念

影视资源在改变高中语文教学理念方面，主要表现在以下两点。

第一，提高学生的审美水平。影视资源在高中语文教学中的运用，可以让学生欣赏到美丽的画面，并通过不断的教学实践，让学生发现美并真真切切感受到美的存在，帮助他们树立比较正确的审美观念与理念，进而使学生的整体审美素养有比较大的提高。

第二，能够提高教师和学生的情感教育水平。影视作品中的各个人物画面都是经过精心筛选与过滤的，这就使得影视作品本身就表现出比较强烈的情感感染力和号召力。同时，影视作品的内容也是经过层层筛选的，饱含着各个导演、编剧的心血与努力，能够为学生树立良好的榜样与形象。这样，在无形之中，学生的情感就受到感染，思想道德水平也得到了提高。

（二）丰富语文的教学模式

影视教学作为一种比较新颖的教学模式，能够有效改变传统单一的教学模式（书本知识的教育教学），为知识传授提供一种新的途径，更有利于教师的情感表达与思想传播。对于学生而言，高中学习压力比较大，语文又是必考科目之一，其重要性可想而知。而语文作为博大精深的传统文化的一种载体，其中包括有许多晦涩难懂的文言文、方言等，这些都会加大语文的教学难度，降低学生的学习适应度。

影视资源在丰富语文教学内容、创新语文教学方法、学生学习生活方面功不可没。在传统课堂上，学生每天面对沉闷的书本傻傻地被动接受教育；而在运用影视资源的课堂上，课堂气氛良好，学生能够积极主动愉快地吸收知识，学习兴趣与学习效率较高。总之，影视教育资源的应用对学生的学习、教师的教学、学校的整体管理方面都有重大意义。

（三）提高学生的语文修养

一旦影视资源在高中语文教学中得到相应的应用与发展，就可以有效地活跃课堂气氛，改变以前只有枯燥乏味的文字与学生的语文学习为伴的现象，转变为以生动形象的画面来产生视觉冲击和文字交叉使用的现象。这样既能够极大地触动学生的触觉神经，又能够让学生在文字的提醒下更好地理解与感受画面所带来的思想与理念，使得学生的形象思维和抽象思维得到相应的发展，让整个课堂气氛不断得到改善，促进师生之间的交流与沟通。影视资源通过实实在在的画面对学生的视觉进行有效的冲击，其所要表达的思想，也会因为欣赏者的不同而有所差异。这是促进学生在课堂上进行自由发挥与大胆表达的一种积极措施，能够促进师生之间的交流，营造和谐的课堂氛围。再者，影视作品的素材多种多樣，对于人生理想、亲情、友情、爱情、家庭、事业、世界观、人生观、价值观等都会有着不同程度的体现，积极向上的思想观念会潜移默化地影响学生，对于促进学生的身心健康发展有着积极的作用，同时也能为学生进入社会后在自我发展与自身价值实现方面奠定一定的思想基础与文化底蕴。

二、影视资源在高中语文教学中应用的策略

（一）将影视资源与教学内容紧密结合

将影视资源适当地引入到教学中，并将其与教学内容紧密地结合起来，对于激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与到课堂中来，更好地理解教学内容是非常有利的。

比如在教学《林黛玉进贾府》《刘姥姥进大观园》等课文的时候，教师就可以引入电视剧《红楼梦》中的对应片段让学生观看。学生通过观察剧中人物的神情、语言、动作等，对各个人物形象有一个很好的把握，仿佛进入当时那个年代、那个场景中；再加上教师对相关内容的讲解与分析，学生的学习兴趣高涨，从而能够有效地掌握课文内容，并激发了在课后继续进行深入探讨的欲望。

再比如在学习《雷雨》的时候，教师可以先让学生课下自行对剧本进行熟悉了解，然后在课堂上播放相应的视频，再组织学生对其中的一个场景或者几个场景进行排演，再现剧本所描绘的画面，最后师生共同点评，大家各抒己见。这对于培养学生的理解能力、语言表达能力以及实际操作能力等，都有着积极作用。

（二）组织学生品鉴经典作品

对于那些经过时间的洗礼而经久不衰的经典影视作品，语文教师要多加利用。这些影视作品之所以能够成为经典，就是因为它们更能够震撼人心，给予人们更多更深层次的体验与感受，促进人们情感的表达与升华。随着新课程的改革，学生的学习负担减轻了，有了更多的自主时间。语文教师就可以利用此时间对学生观看影视作品的情况进行调查与了解，归纳出学生经常看的或者喜欢看的影视作品中的经典之作，然后在课堂上组织学生对这些经典影视进行品鉴。例如，可以将学生所观看的影视作品进行分类，分为情感故事类、科教学习类等。比如科教学习类作品有电视节目《汉字五千年》《舌尖上的中国》等。通过观看《汉字五千年》，学生能够感受到博大精深的中华传统文化；通过观看《舌尖上的中国》，学生能够感受到在我国大好河山的熏陶下形成的各具特色的美食文化。观看这些经典作品，能够激起学生传承和发扬我国传统文化的精神，也能够熏陶学生的精神素养。

情感故事类影视作品比如《神雕侠侣》，剧中的经典人物形象断臂神雕大侠杨过对小龙女情有独钟，为爱等待十六年，不管外界如何干扰与变迁，他对小龙女的感情依旧如一。虽说这种感情在现实生活中基本没有原形，然而其对美好情感的向往，对生活积极向上的态度，能使学生在观看之余，意犹未尽。其传达的积极的人生态度与对美好事物的追求，在给学生们带来美的感受的同时，对于洗涤他们的心灵进而激发他们积极向上的人生态度是有一定促进作用的，并且也能不断提高学生们的鉴赏水平，丰富他们的文化生活与精神生活。

三、结语

综上所述，在高中语文教学中适当地引入影视作品进行辅助教学，是非常有必要也非常有效的。因此，作为新课改背景下的高中语文教师，应在日常教学中尽可能地加强对经典影视作品的有效应用，以有效提高教学成效。