浅谈如何提高小学生的写作能力

2017-03-20 02:16江林根
周末·校园文学 2017年2期
关键词:事物小学生文章

江林根

抓好学生的写作是当前语文教师的重要教学任务,而能上好作文课,更是语文教师综合素质的体现。我从事小学语文教学近40年了,发现有很多小学生害怕写作文,其原因:

(1)觉得没有内容可写,乱编的多。

(2)语言积累少,干巴巴的,难以写具体。

(3)对周围事物没有留心观察。

(4)缺乏想象力。

(5)题材千篇一律,不能表达出自己的真情实感。

针对这些问题,本人认为可以从以下几个方面来提高小学生的写作能力。

一、积极培养写作兴趣

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西并非仅仅从责任感中产生,而是从人们对事物的爱与热忱中产生。”如果学生对学习有一种想要学的愿望,就会产生一种积极情绪,鼓舞他们主动而愉快地学习。学生从小学三年级开始写作文以来,对作文不感兴趣的,可能为数甚多。故写作时作文素材缺乏“无米下锅”,为了应付,只能胡编乱抄,写作内容虚假、空洞、乏味,学生对作文的兴趣逐渐淡漠。“要以知识的本身吸引学生学习。”只有当知识对学生产生一定的引诱力时,学生才乐意去学。

二、努力发挥阅读优势

读写结合是我国语文教学中的一条传统经验,将阅读和写作教学有机地结合起来,能很好地提高学生的写作水平,即通过指导学生阅读,帮助学生理解文章内容、写作特点等,使学生变被动的学习态度为主动地学习吸收,获得更多的写作知识,以促进写作。

“阅读是吸收,写作是倾吐”。在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础上,让学生进行习作练习,做到以读促写,读写结合,从而不断地提高作文能力。

三、先练说,后练写

我们的身边每天都发生着很多新鲜事,只要我们留心观察,善于做笔记。在训练时,我们要积极引导学生捕捉所见、所做、所感,如四季的景色、饲养的家禽、田间的庄稼、使用的农具、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友……身边的人、事、景、物无处不有,关键是要善于观察。在指导学生写作时,注意培养学生养成作文时说真话、写真事的习惯,让学生在生活、回忆中找真。要积极创设自由表达的空间,让学生在交流中细细品味,体验真情实感。我们还可以让学生展开想象的翅膀,多练想象作文。例如在观察某一事物时,就可以随意地想一想它的过去和未来,或想一些跟它有联系的事物。多让学生写想象作文,最大限度地发挥学生自由的天性。

四、开展活动,积累素材

学生写假话的主要原因是缺乏写作素材,而写作素材的来源是丰富的生活,没有丰富多彩的生活,就難以持久地使学生写真述实。为了解决这个问题,可组织学生开展各种有益的活动,有意识地丰富学生的生活内容。每开展一项活动之前,都要向学生讲明活动的内容、要求和意义,让学生积累素材。比如要求学生坚持写日记,可以在每一周,让每个学生选择自己认为满意的一篇日记进行班级同学交流 。有的学生看了别人的日记很有感触,觉得自己也有同样的经历,为什么别人能写出感人的日记,而自己却把这么好的素材舍弃了呢?教师抓住这个机遇积极诱导,长此下去,就会积累大量的写作素材,写文章时也就得心应手了。

五、反复修改

俗话说:“文章是改出来的。”而很多的学生上作文课时只愿写不愿改。修改作文不是漫无目的,就是头发胡子一把抓。文章写完后让学生自改,这有利于让他自己发现一些写错的字、词、句。自改后可让学生之间互改,学生对自己的文章已经有了一个定向思维,形成了“当局者迷,旁观者清”。同学之间互改可就是会横挑鼻子竖挑眼了。最后是师评,教师在指导修改时,原则上不作大而全的批改和包办代替。比较尊重学生的原意。目的是激发学生的修改意识和兴趣,指导学生在作文上运用一定的技巧使文章的立意更新颖,中心更突出。

总而言之,小学生作文能力的培养,归纳起来就是要多读、多观察、多练笔。

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