《〈增广贤文〉之知人》教学设计

齐加全

●晨诵目标：

1.通过不同形式的读（自由

读、指名读、分角色读等），沉醉诗歌语言韵律美的熏陶濡染。

2.自读读悟并利用课件插图，大体理解诗句意思。

3.联系生活实际，理解诗歌内涵，并在自我叩问中，激发生命的内在活力，能用有感情的朗读自己理解与感悟。

●晨诵重点：

通过不同形式的读，理解诗歌意思和包含的深刻含意。

●晨诵难点：

在读中叩问，并用朗读表达自己对诗歌的理解、态度与情感。

●晨诵过程：

一、擦亮黎明。

1.师生问候。

师生起立，调整呼吸，互道早安，用灿烂的笑脸、动听的声音，擦亮新的一天。

师：早安，孩子们！

生：早安，齐老师！

师：向阳花木早逢春，美好黎明牵手行。

生：早起鸟儿有虫吃，诗意晨诵汲精粹。

2.主题诗。

学生齐诵。

昔时贤文，诲汝谆谆。

集韵增广，多见多闻。

观今宜鉴古，无古不成今。

3.复习诗。

学生齐诵。

《增广贤文》之励志

佚名

近水楼台先得月，

向阳花木早逢春。

古人不见今时月，

今月曾经照古人。

先到为君，

后到为臣。

莫道君行早，

更有早行人。

师：古人云“莫道君行早，更有早行人”，真是山外有山，人外有人啊。今天，我们继续读《增广贤文》，看看在“知人”中我们还可以有哪些不一样的感悟。

二、吻醒新诗。

1.出示新诗。

《增广贤文》之知人

佚名

有意栽花花不发，

无心插柳柳成阴。

画龙画虎难画骨，

知人知面不知心。

自由朗读，把诗读通顺、读流利，大体理解诗意。

师：谁来试着读一读？（指名读）

（抽学生说一说对诗意大体的理解。）

师：现在，谁能带着自己的理解来读一读？（指名读）

师：请大家来听老师读一遍。（教师范读）

师：接下来，让我们一起再来读一读。（齐读）

2.诵读第一句。

（1）解读诗意。

出示“有意栽花花不发，无心插柳柳成阴”。

结合注释，精确理解“插柳”。（插柳：扦插柳枝；移栽柳树。）

用PPT插图帮助学生理解“无心插柳”。

学生尝试解读诗意，师生一同小结：栽花时，迫切地希望开出美丽的花朵，有时花儿却偏偏不开放；种树时，根本不在意树好久长成参天大树，我们却能看到绿树成阴。

（2）追问含意。

师：有意栽花花不发，无心插柳柳成阴。“有意”什么？“无心”什么？

抽读，学生读出自己的理解。

（3）叩问真意。

师：既然栽花不易，那么，我们还要不要栽呢？

师：读出你的态度来。（个人读与齐读相结合）

（4）延展。

师：栽花也好，插柳也罢，都应该遵循事物生长、发展的本真规律。在老师看来，没有不经过努力便可以随便成功的事情，做人如此，交友也是这样。

出示老师补充的诗句：有意栽花花不发，无心插柳柳成阴。顺应节律尊本心，万事功到自然成。（齐读）

学生尝试补充表达。

3.诵读第二句。

（1）解读诗意。

出示“画龙画虎难画骨，知人知面不知心”。

结合注释，精确理解“骨”“心”。（ 骨：骨骼、气势。心：内心、品质。）

学生尝试解读诗意，师生一同小结——在画龙画虎的时候，很难画出它们的气势；在了解人的时候，很难全面地了解内在品质。

（2）追问含意。

师：画龙画虎难画骨，知人知面不知心。画骨为什么难？知心又难在哪里？

抽读，学生读出自己的理解。

（3）叩问真意。

师：画骨很难，我们还要不要画呢？知心很难，我们还要不要去努力了解一个人呢？

师：用你的声音表明你的态度。（个人读、分角色读与齐读相结合）

（4）延展。

师：我们说“画龙画虎难画骨，知人知面不知心”。可是，面对“难”与“不”，我们却可以这样做。

学生尝试模仿补充诗句。

“画龙画虎难画骨，知人知面不知心。_______________________________”

个别展示、交流。

师：大家用自己的文字表明了自己的看法与见解。是的，生活是一条河，我们只有勇敢直面，才能汲取更多；人生是一本书，我们只有真诚面对，才能有额外收获。

出示教师的补充：画龙画虎难画骨，知人知面不知心。亲身下河知深浅，善意谎言不可轻。

三、智慧点击。

分男女读两次。

师：有的人觉得，反正有心栽花都不开，那就干脆无心不栽；既然人心难知，我还是远离为妙。也有人觉得，正因为不知花是否开，所以我只管栽种；正因为人心难测，所以我不求回报，只做好自己份内之事。

你更喜歡哪种态度呢？

齐读全诗，表达自己的态度。

（作者单位：河南省焦作市解放区丰泽园小学）