角色扮演法在具体应用中存在的问题及原因分析

孙羽西

【摘要】角色扮演教学法是符合新教学大纲对全日制小学义务教育阶段课程的目标中所提到的通过英语的学习使学生形成初步的综合语言应用能力的要求的。将角色扮演这种教学活动引入英语课堂教学，不但可以激发学生的参与热情，也在很大程度上锻炼了学生的运用能力，并对课堂上的知识加以巩固，具有较好的应用前景。本文应用观察法、经验总结法以及内容分析法对角色扮演法的介绍以及探讨了在角色扮演法应用过程中所出现的问题、原因分析。

【关键词】角色扮演法 问题 原因分析

引言

随着英语新课程改革的趋势，在英语课堂上越来越注重学生运用语言的能力，角色扮演法在英语课堂上的使用也越来越为普遍，但是在应用的过程中仍然存在一些问题，例如教师不明确任务，角色分配时主观臆断，造成角色混乱等。研究这种教学方法存在的问题及原因对提出解决策略起了铺垫作用。

一、学生方面

1.对于性格过于内向的学生来讲，完全不能适应上台表演的形式。由于气质的天赋性和稳定性，不同的小学生可表现出不同的气质差异。其中，比较具有典型性性格的有一种气质类型：抑郁质。抑郁质的小学生表现为：柔弱易倦，情绪发生慢而强，观察细致、感受性高于自我体验、言语动作细小、无力、胆小、忸怩、孤僻。当然，典型的气质类型并不多见，多数人的气质是两种气质的混合型，抑郁质的小学生属于内向的性格。对于内向的性格类型学生来讲，上台进行表演这种上课形式无疑是一种巨大的挑战。他们害怕面对那么多人的场合，过于羞涩、扭捏，内心是极其排斥这种上课的环境的。因此，由于他们本身的性格限制，角色扮演法似乎不太适合他们。提前没有了解到学生的性格特点，极端地将教学任务强加给他们，轻者站在讲台上不说话，重者则可造成伤害他们的自尊心，对他们的身心发展造成不良的影响。

2.对于英语发音不好的学生，上台表演的形式过于为难他们。在众多的学生之中，并不是所有学生的英语水平都很好，特别是对于初学英语的他们，英语发音不好是很正常的。其中英语水平不好的学生，英语学习不好的原因也很多。比如，对英语本身就不感兴趣，自身不够重视，再加上家长的不重视，恶性循环的结果是很糟糕的。但也有是因为，即使家庭很重视，家里的条件不允许，最后造成学生的英语水平平庸甚至很差。对于英语水平很差的学生，出现的问题也有很多，英语水平差造成他们对英语失去兴趣，不再重视英语，英语成绩下滑，上英语课不自信，甚至出现逃避的心理。在这种情况下，还让他们上台与小组成员进行对话练习，他们可能会更加排斥这种教学方法，对该方法的实施造成了严重的阻碍。

3.如果学生准备不充分，表演则会难以控制甚至浪费时间。由于小学生的年龄限制，他们的主要特点就是自控力比较差。小学生并不是很成熟，所以他们对待老师所布置的任务上，会有一些散漫和疏忽，这些都是很正常的。尤其是他们刚接触角色扮演这一教学方法，可能不太适应，并不能完全明白这种类型的课堂的教学效果好的状态下是什么样子的，没有一个准确的判断标准。老师布置下去任务，但是没对学生做一些正确的指导，会造成学生准备不充分，最后直接导致课堂呈现不好，影响整堂课的教学进程。

二、教师方面

1.教师不明确任务，角色分配时主观臆断，造成角色混乱。教学任务就好比学习的方向，教师在不明确教学任务的前提下进行教学，根本就无法进行正常的教学活动。“知己知彼，方能百战不殆”，教师在对学生进行角色分配时，不注重考虑学生的性格和能力，往往会造成角色混乱，整个课堂无法正常进行下去。还有教师容易受传统教学模式的感染，课堂以教师为中心，即使是角色扮演法要求教师要将课堂还给学生，教师也会因为之前的习惯问题而不会选择放手。教师“操控”着整堂课的进行，造成看起来是学生在上面练习，学生是主体，实则整个课堂的中心还是教师，整个课堂的角色混乱，无法完成之前所规定好的教学任务。

2.课堂上教师过分注重学生表演如何，而忽视了学生的发音、语法问题。在整个课堂的进行过程中，同学们在卖力地表演，教师和其他同学的注意力往往会被同学们精彩的表演吸引住。但是我们会发现，教师和同学们的关注点都在学生的表演情况上，往往只会说表演的效果如何，往往忽视了最重要的部分，学生在发音上有什么问题，在语法上是否正确。虽然说角色扮演法注重培养的是學生的交际能力，但是绝对不可否认的是，让学生学会应用语言的前提是学会正确的语言，一定要保证学生学到的知识都是准确无误的，否则即使是培养了学生良好的交际心态，但是交际语言的使用是错的，也同样说明教学任务的失败。

3.不注重课堂评价，造成学生对课堂失去兴趣。合理恰当的教学评价有助于激发学生学习的动机。如果教师过分追求整个课堂的进程，忽视了对每一组上台进行表演的同学的恰当评价，则会导致上台表演过的同学会认为自己的辛苦没有得到肯定，等到下次他们可能不会那么卖力的进行表演了。当然，课堂评价要及时，如果说，这组同学表演完了，等到快下课的时候进行评价，那么对同学起到的激励的效果并不是很明显，学生也不会很快的认识到自己的错误，因为已经错过了最佳的时机。评价不恰当不准确，会伤害学生的身心发展，之前提到的不同气质的同学，如果针对胆汁质的同学，当堂的直接批评会导致严重的后果，因为他们的性格很冲动。针对抑郁质的同学，很苛刻的批评也会让他们无法接受，他们本身就很缺乏自信，并且经常郁郁寡欢，直接严厉的批评会让他们不太阳光的内心变得更加阴暗，严重的还会导致他们抑郁自杀。

参考文献：

[1]张丽娟.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]皮亚杰.发生认识论原理[M].上海：商务印书馆，1997.