浅谈幼儿园益智区活动材料的投放

孟艳

【摘 要】新《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求。区域活动之所以受到幼儿的喜欢，其中很大的原因就是它能為幼儿提供较宽松的自由发挥的空间，使幼儿能够按自己的意愿，独立自主地进行活动，为幼儿自主习惯和能力养成发展提供了条件。幼儿园的区域活动已成为完成幼儿园教学任务的有效手段，及推动幼教改革的一种重要教育活动形式。

【关键词】幼儿园；活动；材料

幼儿园区域活动是指是教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。不同的年龄阶段幼儿都需要教师同不同的方式对待。

益智区是幼儿园的常规区域，是指可供幼儿活动操作，着力于让幼儿在动手动脑中获得知识、开发智力的活动区角。其材料具有最大程度地开发幼儿智力，发展幼儿创造潜能的特点。着名的心里学家皮亚杰说过：儿童的智慧源于材料。益智区材料的投放是决定幼儿区域游戏能否正常开展的重要因素，直接影响幼儿对区域游戏的兴趣，同时也影响到能否让每个幼儿在区域游戏中得到充分活动和发展的主要的决定性因素。

材料是开展区角活动的物质媒介，是幼儿建构知识的依托。材料是否有趣、可变、可操作，是否符合幼儿身心发展的特点，直接影响到幼儿能否主动参与的兴致。益智区凡是所提供的材料即是幼儿所不陌生，而且容易操作，也是幼儿百玩不厌的。为了充分发挥各种材料的教育功能，我们在提供材料时应注意以下几点：

一、材料投放前

倾听孩子的声音，了解孩子的需要，是准备区域材料的前提条件。我们根据主题活动的延伸，根据孩子来自生活中的兴趣与需要，选择与之相关的材料。如，我们在主题活动“可爱家乡”中，快乐地学习。孩子们节日里外出去游玩了，他们会带来许多不同名胜地的风景照，以及不同景点的门票，孩子们会高兴的和大家一起分享，于是我就在区域活动中，把孩子们零星的知识内容进一步丰富、充实，收集家乡的土特产、家乡的名人、家乡之最、家乡历史等，让孩子进一步了解自己的家乡，了解祖国，了解世界，扩大眼界，热爱自然。

二、材料投放时应注意的原则

1.科学性和教育性相结合的原则

首先，从幼儿的认知水平上看，幼儿认知事物具有直观形象特点，认识事物多信赖于感知觉，而幼儿周围的物质世界中物体的形、色、声、味等为幼儿感知觉提供了丰富的材料，材料要体现所学概念的属性特征，能把幼儿所学的概念转化为直接操作材料的活动，使幼儿对概念属性获得的较为丰富感性经验。

其次，材料有时属于集体教学的继续、补充，教师应根据本班幼儿的基本发展水平，阶段性的教育目标，并配合集中教育活动的进度拟定益智区的具体教育目标，安排活动内容，适时增加操作材料。

2.丰富性和层次性相结合性原则

在活动中，教师要保证幼儿在丰富的材料中去探索、去发现，因为在活动中提供数量充足的各自材料，可以给幼儿提供较多的选择机会，并有效地减少幼儿“无所事事”及相互争执等现象。在提供材料中要考虑到幼儿的发展水平基础上，考虑幼儿的“最近发展区”，使不同层次的幼儿能够选择到适合于自己的材料及方法进行操作、探索，有效地促进每一个幼儿在原有的基础上得到发展。

3.趣味性和启发性相结合的原则

幼儿天生好奇，在材料提供上尊重和支持幼儿自发地对材料产生兴趣，能使幼儿探索处于积极主动的状态，在活动中配以设计新颖、有趣的材料，容易引起幼儿的注意，会使幼儿在愉快的状态下进行探索、操作活动，促进幼儿记忆性、观察力、思维能力的发展，培养幼儿动手能力。

教师提供幼儿的活动材料应不断引发幼儿思考“为什么”“怎么样”，不断促进幼儿从多个角度，用不同方法解决问题，这也为促进幼儿进行持续不断的探索活动，进而为促进幼儿创造意识的萌发和初步创造能力的发展提供了有利条件。

4.可操作性和经济性相结合的原则

幼儿对材料的操作方式是否理解，会影响他们对材料的最初探索。有的材料操作方式明显，幼儿能很快进入探索过程。也有些材料幼儿不知道怎样玩，就容易放弃或用做与探索活动无关的手法。通过材料，使幼儿在作作玩玩中学到了一些粗浅的科学知识，懂得了一些简单的科学道理。在材料提供上，也更注意经济性原则，以培养幼儿勤俭节约的良好品质。

5.摆放合理性和安全性相结合原则

利用把多样化的材料分类放在开放性的较矮的木柜的格子里，或者用透明的容器分类摆放，并用文字或图来表示物品摆放的位置，这样，既能帮助幼儿轻松顺利地联防材料，保证活动的顺利开展，也便于教师管理。

另外，材料在材质上应体现安全性原则，以保证幼儿的身心健康。在幼儿操作前，我们要详细的给幼儿讲述操作的规则，提醒幼儿注意操作安全等。在益智区的材料摆放上，我们除坚持材料投放的原则性外，还更注意材料摆放的艺术性。因为材料是区域活动灵魂，幼儿依靠材料为载体，在与材料相互中发展。在突出材料摆放的艺术性中，我们注意师幼互动、师生共同设计作品；注意家园互动，利用家长资源，参与材料收集；注意把道具的形象设计、美丽的色彩、有趣的名称和可操作性、可探索性融入到材料的艺术制作中。

三、活动中的规则

制定规则是为了更好地开展活动。我们的游戏规则是和孩子们一起来制定的，这样符合孩子们活动的需要，也容易记住和自我约束。比如固定物品的取放规则，可以自由选择物品，但用完后，一定要整理好放回原处。为了控制人数，我们就用挂牌的方式，如果今天的牌子已经用完了，就不能再进去了。可以自由张贴自己的作品，和带来的资料，但不能破坏或者破坏别的小朋友已经贴在上面的内容。

四、活动中的相互交流

交流包括师生间的交流和孩子间的交流互动。教师对孩子的影响，我们认为还是在于，激发兴趣，引导孩子能大胆去尝试。其实，这也是教师在不同阶段里，对不同层次孩子的引导作用，鼓励方法。在活动的前期，主要是要引导孩子产生对活动的兴趣，特别是对一些，不太愿意尝试的，胆子比较小，怕做错的孩子，我们的目的是让他们敢去尝试。第二层次是，已经有了一定的活动体验，又进一步活动的时候，也许会出现新的问题，或者出现一些困难的时候，要求孩子能支持，能进一步去思考，进一步去深入活动。第三层次，在于进一步肯定和鼓励幼儿，体验成功和快乐，让孩子在活动中，树立自信。

《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐地童年生活中获得有益于身心发展的经验”。益智中的材料是促进幼儿发展的载体之一，也是开在区角活动的重要保证。选择生动、有趣、可操作性的材料，依据实际情况投放活动材料，激发幼儿的兴趣和欲望，推进其自己探索的意识，让材料来说话、让材料来影响幼儿，不失为材料投放的有效方法之一。