农村教师专业素养提升的有效途径初探

崔艳

【摘 要】受到多方面客观条件的影响，我国农村中小学阶段的教育教学仍然存在诸多问题，本文以农村教师专业素养提升的有效途径为切入点进行研究和探讨，具有一定的参考价值与意义。

【关键词】农村教师；专业素养；有效途径；策略

在新课程改革的大背景下，农村教育的进一步发展与改革至关重要。农村教师专业素养的提升与农村整体教育教学水平的提高密切相关。

一、提升农村教师专业素养现有途径的相关问题浅析

相关的调查研究表明，农村教师专业素养的提高途径多种多样，但在很大程度上都存在不足之处。农村教师教学观念相对陈旧，课堂教学模式单一化、机械化，学生对基础课程学习缺乏兴趣，课堂教学质量大打折扣。鉴于农村教育实践中的突出问题，从教师专业素质的培养途径为切入点剖析原因，主要有以下两方面：首先，思想观念层面。农村教师对提高自身的职业认知水平以及自身的教学技能水平不够重视，相对忽略接受和学习新的教育教学理念对教学发展、革新的重要性；另外，教师在教学过程中对学生的主体地位不够重视，没有有效渗透以学生为本，以学生切实的课堂学习感受和体验为本的教学理念；其次，教学实践层面。农村教师接受的进修教育，多为灌输式“学校型教育模式”，往往表现为教师积极性不够高，学习培训过程中难以将科学合理的理论指导思想与自身的教学实践有机结合起来，对自身教学实践的反思也相对欠缺，导致农村教师进修学习的实效性降低。

二、中小学农村教师专业素养有效提升实践策略分析

（一）更新农村教育教学理念，致力于教师专业素养的提升

一直以来，我国对农村义务教育教学尤为重视，对农村教师的教学水平也提出了更高的要求和标准。致力于满足全省农村教师的高层次继续教育，相关的教育管理部门应该做出一定的倾向性帮助和扶持。为农村教师，尤其是年轻教师，提供丰富的教学进修资源，为教师综合素质的培养和提高积极创造有利的条件，为教师教学智慧的充分展现和发挥搭建平台。对于教育管理部门而言，不但应加强农村义务教育的有效落实，而且应通过多种渠道与一些高等教育院校，如师范类院校保持合作关系。通過进一步地进修和培训，让农村教师不断汲取新的知识养分，学习和掌握创新形式的教学理念，并在教师有效提高实践水平的同时注重教师的职业精神培养，助力于提高教师从事农村教育教学工作的自我效能感。

（二）定期开展内部教研活动，促进教师培养良好竞争意识

大量的调查数据表明，年轻的农村教师教学思维活跃，教学形式多样化，但在实质性内容的教授方面与经验丰富的教师仍然存在一定的差距；而一些年长的教师受到传统的应试教育的影响，在多元化教学模式的开发和创设方面较为欠缺，对多媒体教学理念的实践价值和意义不够重视，习惯性地沿用一些传统、单一的静态教学模式。

鉴于农村教学的现状问题分析，在农村中小学内部定期开展教研活动是非常必要的。教师进修学校的相关管理者，也可以帮助农村教师举办一些中小学课题讲座，或聘请相关的教育专家进行现场指导，如开展“关于农村中小学教师专业素养提升的重要性讲座”，“以人为本，因材施教教学理念有效实践研讨会”，“拓展教师学习视野。落实终身学习理念讲座”等等。学校内部教研活动的开展对义务教育阶段的学生有着深远的意义和影响，通过教研活动激发教师的教研意识，立足本校主客观实际情况，促进教师对自身教学实践的反思与剖析，进而形成良好的教师竞争学习氛围。

（三）强化教师终身学习观念，注重多元化教学模式的开发

多元化教学模式的开发对中小学生自主学习能力、自主探究能力、自主合作能力的培养大有裨益。与城市教育相比，农村教师的进修学习资源相对匮乏，教师接触和学习新教育理念的机会和途径相对局限。教师专业素养的提高从课内学习和课外提升两方面浅析：其一，尽快完善农村的校内教育基础建设，如图书馆、电子阅览室、多媒体教学设备等，为教师的进修学习提供必要的物质保障。培养农村教师自主学习和自我完善的意识，切实遵循终身学习原则，为多维度、多层次、多角度教学模式的开发和探究奠定知识基础；其二，农村教师的数量有限，教师所承担的教学任务较重，学校领导及相关管理层应加大力度招聘教师，合理化安排教师的教学任务与教研需求，减轻教师的工作负担，保障教师能够有充足的时间和精力进行教学研讨和进一步的学习提高。

（四）落实教师评价考核机制，重视教师专业知识标准制定

现阶段，我国的教育体系严格要求和施行《教师职业资格认证》制度，对教师的入职进行着全面、系统、有计划的前期培训。农村教育也应坚决贯彻和落实教师专业知识标准制定，

从规章制度层面强化农村教师的综合素养。针对教师的教学实践进行考核和评价是教学活动必不可少的一部分，对教学活动的组织和开展有着激励、指导、调节的重要作用。合理化教学评价体系的构建，应包括两个方面，其一，重视教师现阶段专业素养的评价，重视教师日常教学实践水平的考核；其二，将教师自我完善、自我提高的积极性和主动性作为评价的一项重要标准进行信息反馈。

三、结语

教书育人是教师的本职，农村教师不仅仅是“教书匠”，更应是新的教学理念和教学模式的开发者和实践者。农村教师肩负农村教育发展和改革的重任，应不断提升专业素养，提高自己的教学实践能力，为学生营造宽松、自由的课堂氛围，促进学生身心全面发展。

【参考文献】

[1]张建华.农村中小学教师专业发展的个体困境与自主发展策略[J].教学与管理，2012（07）

[2]管锡基，彭慧，张丽.中小学教师专业培训特征与需求调查报告[J].当代教育科学，2012（08）