如何培养中班幼儿口语表达能力

张开颜

语言是人们交际的工具，是人们用来交流生产经验，交流思想感情，以达到互相了解的交际工具。

幼儿期是人大脑发育最迅速的时期，也是幼儿语言发展最重要的时期。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”可见，发展幼儿语言表达能力是幼儿园教育的一项重要任务。只有发展幼儿语言，使幼儿具备一定的语言水平，幼兒才能听懂老师和同伴的话，从而接受教育和进行交往。

中班幼儿正处于幼儿时期发展承上启下的阶段，也处于从语言积累逐步过渡到语言输出的关键阶段。抓好中班幼儿口语表达能力的培养，不仅能发展幼儿思维，为幼儿进入大班学习和以后上小学很好地掌握书面语言做好准备，还能够为幼儿今后全面发展奠定坚实基础。如何培养中班幼儿口语表达能力呢？

一、创设良好语言环境激发兴趣

创设宽松和谐、充满尊重和支持的语言环境是幼儿学习和发展语言的基础，要培养幼儿口语表达能力，教师应主动与幼儿建立平等的朋友关系，创设良好语言环境，激发幼儿积极参与、大胆讲述的兴趣。

例如：日常和幼儿交流时，教师可有意识地以幼儿感兴趣的事物或内容为切入点，引起幼儿用语言表达自己的意愿和看法的兴趣；在师生交流过程中，教师要注意倾听幼儿说话，要以行动或语言让幼儿感受到尊重和肯定，激发幼儿继续大胆讲述的勇气；当幼儿讲述过程中出现词不达意或讲话不通顺等问题时，教师不要急于纠正幼儿出现的问题，应让幼儿保持积极情绪继续大胆讲述下去。在这些温馨、宽松的语言环境中，幼儿没有心理压力，心情舒畅，自然有话想说、有话敢说、有话愿意说，口语表达能力也会逐步得到提高。

二、在语言教育活动中系统培养

语言教育活动是发展幼儿语言最直接、最基本的途径，是培养幼儿口语表达能力最重要最有效的阵地。在开展语言教育活动时，教师应注意做好以下几方面工作：

（一）教师转变自身只满足于完成教学任务、对幼儿语言发展重视不够的观念，遵循连贯发展、系统培养的原则，对幼儿持之以恒地实施语言教育。

（二）教师善于根据中班幼儿语言基础制订循序渐进的教学计划，精心选择课程和内容，让幼儿在生动活泼的故事、儿歌、绕口令、仿编诗歌等教学活动中逐步丰富词汇，发展幼儿流畅讲述和自如对话等语言技能。

（三）在课堂教学时，教师注意运用生动、机智、幽默、独特等课堂语言，吸引幼儿的注意力，激发幼儿积极参与语言活动的兴趣。

（四）在活动开展过程中，教师注意细心观察和引导，帮助幼儿理解学习内容，运用尊重、鼓励、肯定等态度和语言树立幼儿大胆讲述的信心，逐步促使各层次幼儿在原有语言基础上获得不同程度的发展。

三、在各领域教学中有机渗透

在幼儿园一日活动中，除了通过正规语言教育活动帮助幼儿学习和发展语言之外，教师还应注意在各领域教学中有机渗透，逐步提高幼儿口语表达能力。

例如：在幼儿完成绘画或手工作品后，教师可让幼儿面向集体或找朋友互相介绍自己的作品和玩法；在开展体育活动时，可在自由探索环节之后，让幼儿大胆介绍和展示自己创造的新玩法；在开展艺术活动时，可让幼儿猜猜歌曲的内容和说说舞蹈表达的情感；在开展数学活动时，可让幼儿向大家说说自己是怎么操作的，运用了哪些方法等等。

针对幼儿园班额大，在各种活动中教师提供的练习机会有限等现状，在各领域教学中，教师除了多为幼儿提供在集体面前讲述的机会之外，还可以多采用分组练习、结伴练习、教师巡回个别指导等形式开展活动，为幼儿提供多些运用语言进行讲述的机会，发展幼儿口语表达能力。

四、在幼儿感兴趣的区域游戏活动中实践提高

蒙台梭利认为，儿童的内在语言潜能是在环境的刺激、帮助下发展起来的，是个体与环境之间相互作用的结果。区域游戏作为幼儿最喜欢的活动之一，能为幼儿创设最有意义、最真实的语言实践环境，能让幼儿在轻松愉快的氛围中运用、整合和发展语言，能提高幼儿聆听、语言交往、创造性讲述等能力，促进幼儿言语态度、言语能力和言语习惯等的良好发展。

适合中班幼儿年龄特点、幼儿喜爱的区域很多，常见的有超市、医院、图书吧、玩具城、游乐场、理发店、银行、美工坊、星光舞台等等。在开展区域游戏活动时，教师要注意做好以下几项工作，才能确保区域游戏活动取得良好成效：首先在创设区域时，要根据本班幼儿实际情况慎重选择；其次在确定需设置的区域之后，要注意为幼儿提供数量充足又安全美观耐用的活动材料供幼儿操作，并随着活动的深入开展及时更新补充材料；还有在活动开展过程中，要注意观察幼儿表现，及时跟进了解幼儿参与活动的情况，指导幼儿大胆运用恰当的语言和同伴交往，帮助幼儿解决在活动中发生的问题；在活动结束之后，还要注意培养幼儿整理收拾材料的良好习惯，通过小结和评价等活动帮助幼儿认识自身语言发展的不足并及时改正。

五、在日常生活中随机巩固

在幼儿园日常生活中，潜藏着许多发展幼儿语言的机会，教师要善于抓住契机对幼儿进行随机教育，引导幼儿把自己的所看所思所想大胆运用语言表述出来，帮助幼儿巩固语言技能，发展幼儿口语表达能力。

如在晨间活动时，根据个别幼儿爱说自身趣事的现象，可组织幼儿玩“小小播音员”游戏，让幼儿自由谈谈昨晚爸爸妈妈带自己去了什么好玩的地方，或自己家发生了什么有趣的事情；在进餐前，可提供机会给幼儿轮流上来给大家讲讲自己新学会的故事，锻炼幼儿在集体面前大胆讲述和流畅表达的能力；在餐后散步时，可让幼儿观察和说说周围自然景物的变化，引导幼儿说说为什么会有这些变化，要保护环境应该怎么做……等等。

六、家园一致共同培养

在培养幼儿口语表达能力的过程中，家长也是一个重要因素。针对家长没有培养幼儿口语表达能力的意识，对幼儿语言发展多抱顺其自然的心态，对如何培养幼儿口语表达能力不是很了解这些现状，我们首先要注意和家长沟通，向他们宣传培养幼儿口语表达能力的重要性，逐步提高家长的意识。其次可把培养幼儿口语表达能力的一些好方法通过家教讲座、家长会等形式和家长分享，也可通过班级Q群、家园联系栏等向家长进行宣传，指导家长在家里运用这些好方法对幼儿进行训练，以实现家园合作共育，一起培养和发展幼儿口语表达能力的目的。

培养幼儿口语表达能力的策略和方法多种多样，作为教师，我们要做一个有心人，注意不断地寻找、总结、挖掘，并把这些好的方法运用到教育教学工作中，为幼儿各方面能力的促进和发展打好基础。