谈低年级识字教学方法

白秋月

摘 要：低年级识字教学要重视以下几个环节：找规律识字、做游戏识字，掌握汉字的字形、字义识字，直观形象识字，归类构字特点识字。养成良好的学习习惯，培养学生学习识字的能力。

关键词：激发兴趣；培养能力；分析字形；对比识字；实物演示

汉字是学生学习汉语的起点，也是掌握语言最关键的一环。而低年级语文教学的关键是识字教学。字形教学是低年级识字教学的难点。突破这个难点，要讲究方法，掌握汉字字形，充分运用汉字工具——笔画、笔顺、偏旁部首和结构，而如何使学生牢固记忆生字，为会说、会读、会写，打下牢固的基础，具体方法如下：

一、检查预习，激发学生识字兴趣

1.检查预习

一个良好的开端是激发兴趣的有效方法，为此上生字课时，对学生提出要求，教师在板书的同时，让学生依课文内容找出本节生字进行预习，记住字音，分析字形结构，至少会组一个词。板书后，检查学生预习情况使学生学会记字方法。

2.创造乐趣

兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力，学习必须在学生喜欢的的基础上进行。通常在授课之前，我会找出学生比较感兴趣的童话故事、笑话或儿歌等，激发学生学习汉字的兴趣，调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习汉字不再是一种负担，而是一种享受。从识字到阅读，学生通过自己的努力感受到了识字的重要性，也就乐于识字。

二、掌握汉字的基本构造规律识记汉字

汉字是音、形、意的统一体，音形意相结合，是汉字的结构特点，也是造字的主要方式，把字形同音义结合起来去认识，就能对汉字的结构做出正确的分析：

1.依部首和基本字学习新字

汉字的结构单位搭配是有规律的，因此让学生通过偏旁部首和基本字识字，例如，教“迷、诚、递、狸”等字，就是要通过部首和基本字，强化记忆新字词。在合体字中有上下、左右、上中下、左中下、左中右、半包围、全包围等形式。例如教“房、聞、音、客、狼、梨、馆”时，就需要按先分析汉字结构再记忆的方法识字。

2.教给识字方法，发展思维能力

低年级学生形象思维占优势，又喜想象，教师要结合具体课文，根据不同的汉字采用各种方法，运用直观法由认识物体到写字、识字，运用启发式教学，培养学生的思维能力，例如：桦、榕、枫、梨，让学生知道它们都是“木”字部首，与树有关，而字音又是借助“华”“容”“风”“利”发音的，这样分析字形、字音、字义，学生就会很快掌握这些字。

3.掌握汉字字形的异同点，识记生字

低年级的汉字教学，字形是主要矛盾，而字形的相似性更是影响汉字质量的关键，因此，教学时要认真分辨相似字形的异同点。重视笔画的指导，提升识字效率，例如在教“列”与“烈”、“漂”与“飘”、“间”与“简”、“评”与“坪”、“记”与“纪”时，首先分析字形，再理解字义，识记生字。

4.归类识字找规律

课改教材中，教学内容的编排是很有规律性的，教学时，教师要善于抓住这些编排的特点，引导学生去观察，去发现，然后概括出规律。如在《口耳目》的教学中，不难看出教材中的“口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹”12个都有规律地排成四大类，即口、耳、目为人体器官类，羊、鸟、兔为动物类，木、禾、竹为植物类。教学时应专注这一特点，引导学生观察为什么这三个字排在一起，他们有什么特点？又如教学“打、拔、拍”这几个字，让学生观察到这几个字都有提手旁，这些都是以手为活动的；而“跳、跑、踢”都带有足字旁，这些都与脚有关。因此教学时教师应带领学生观察发现这些规律，提高识字速度。

三、复习检查，强化记忆

1.授课前的复习与巩固

前一天所学生字教师在第二天都要进行复习检查，利用提前制作的各种卡片让学生读、写，实物演示巩固识字，培养学生的想象力，强化对生字的记忆，激发学生对学习的兴趣，巩固所学生字，达到识字目的。

2.单元复习检查

小学生记忆快，但也忘得快，每学过一个单元之后，我利用一节课的时间对生字进行听写，听写后让学生互相批改，要求他们把同桌的错别字或者写错的拼音画出来，并把正确的写在旁边，这样，同桌在更正时便知道自己错在哪里，单元检查可以让全体学生在学习中对生字加深记忆、牢牢巩固。

四、识字与生活紧密相连

许多汉字都是由象形演化而来的，古人记录事件就是以形象的手段表现词义的，以符号记录事件，最终删繁就简形成了现代的文字。因此教育学生要在生活中识字记字。例如：人的手、脚、脸等字怎么写，人们每天都要吃的米面怎么写。看到苹果就要想到相对应的字该怎么写等等。充分利用多媒体的直观形象识字，加深记忆。总之，识字与生活中的事物相联系，是识字记字关键的

一步。

五、图词对应的贴词游戏方法识字

低年级教材中，识字教学部分的内容可谓图文并茂，每个字或词都有相对应的图，教师可以利用这些教材的特点，让学生玩图词对应的贴字词游戏，即将每一个图的字或词贴到图的旁边，如在教学电视、电话、桌子、苹果、桃子、梨、书包……这些字词，教师可以设计这样的教学活动，把学生分成小组，每组发几张词语卡片，让每组的学生合作把词语贴到相应图形位置。如将“电视”的小词卡贴到电视机旁……这样的游戏教学方式，不仅使学生加深巩固了所学的词语，也培养了学生的合作精神，又激发了学生识字的兴趣，让学生在愉悦的环境中积累词汇。

总之，学生识字的方法很多，不止以上几种。教学方式方法是灵活多样的，只要我们教师善于运用创新的思维方式去认真备课，认真钻研教材，就会发现教材中的识字内容是丰富多彩的，根据教材内容及汉字的特点来设计课堂教学，就会把识字课讲得有声有色，从而使纯真的孩子能在课堂上轻松愉快地学习，掌握汉字学习方法，提高学生的自主识字能力，达到课堂标准的要求。所以在低年级识字教学中，注重培养学生掌握识字学习方法，逐渐养成良好的学习习惯显得尤为重要。

参考文献：

[1]陈敏.浅谈小学低年级识字教学的几点做法[J].课程教育研究，2012（22）：122-123.

[2]蒲大勇，蒲玉香.小学低年级识字教学方法例谈[J].新课程，2011（4）.