将课外阅读进行到底

梁载升

摘 要：《义务教育语文课程标准》强调了阅读的重要性，课外阅读作为课内阅读的补充和延续，不仅必要，而且还有深远的意义。为了了解高年级课外阅读的情况，从调查问卷的结果进行了分析，并提出有关的建议。

关键词：阅读；调查；兴趣；对策；成效

一、调查目的

小学五年级第一学期的语文教材编者独具匠心，安排了较多有关读书的内容。《窃读记》让学生领略了阅读的快乐，《小苗与大树的对话》给学生阐明了阅读的方法，《走遍天下书为侣》激发了学生阅读的兴趣，还有许多古今名句指引学生走向阅读。阅读是语文教学中最基本、最重要的训练要点。

作为一种艺术性与工具性结合的科目，课内阅读不可或缺，但真正源泉来自于课外。我们都知道，课外阅读是课内阅读的继续、扩展，是阅读能力训练必不可少的重要组成部分。《义务教育语文课程标准》中对课外阅读明确指出：5～6年级要扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇。可见，课外阅读在语文教学中有相当大的比重。通过大量阅读，有助于学生开阔视野，提高表达能力，发展思维能力，提高心理品质。既然课外阅读这把金钥匙如此重要，那么我校高年级学生课外阅读的现状究竟怎样呢？对此，我特意开展了一次调查，形成了这份报告。

二、调查内容

以我校高年级学生为对象，了解我校高年级学生的课外阅读情况，主要从“学生对课外阅读的价值认识”“学生对课外阅读的兴趣”“学生课外阅读书籍的种类”“学生阅读的习惯”等方面探索学生课外阅读的情况。

三、调查的结果与分析

根据实际情况，自编选项，对我校高年级的161名学生（我校现有12个教学班级，在校学生508余名，该学校属农村地区，经济条件在全区属一般水平，是广州市一级学校。）进行调查。发放调查问卷161份，回收161份，回收率100%。调查结果如下：

（一）我校高年级学生的语文学习状态

长期以来，我校语文教学缺乏对学生课外阅读的有效指导，许多学生处在“自由发挥”的状态。故学生阅读的习惯比较差，不能进行有效阅读。为了更系统地分析，我找出了上一个学期质量检测的具体数据进行对比。

同时，在卷面发现，较多的学生语言表达能力差，不能顺利地表达自己的意见，词汇量少，语言平淡，语病多，错别字、病句屡屡出现。在课外阅读知识的考查中，失分特别严重。

（二）学生对课外阅读价值的认识统计

问题：您（分学生与家长）认为课外阅读有价值吗？

分析：大部分的学生与家长都认为课外阅读是有价值的，但是有相当比例的学生家长都认为课外阅读没有价值。这部分学生与家长认为读课外书就是读“闲书”，与成绩的高低、语文能力的强弱不会有太大的关系，进行课外阅读无异于浪费时间。所以，他们注重将课本读熟读透，几乎放弃了课外阅读。

（三）学生课外阅读的兴趣统计

问题：你喜欢读课外书吗？

分析：兴趣是学习语文的动力，也是学生阅读课外书籍的动力。从调查数据来看，大部分学生是比较喜欢读书的。教师对选择第三个选项的学生作进一步谈话，了解到由于农村学生受家庭影响，没有形成一种读书的家庭氛围。部分学生看书的积极性不高，雖然老师平时强调让他们多读课外书，但是他们缺乏良好的阅读习惯和方法，一般都是囫囵吞枣，故没有体会到课外阅读给他们带来的快乐。同时，电视、网络、电脑游戏等大众传媒的普及，对学生的课外阅读带来极大的冲击。另外，本校的学生有一部分来自外来务工人员家庭，家长自身条件有限，还有的家长忙于经商，没有为学生树立阅读的榜样。

（四）学生课外阅读书籍的种类

问题：您喜欢读什么书？您家的课外书籍有多少册？

分析：阅读是一场心灵的对话。读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。故此，要找到合适的课外书籍尤其重要，但是从上面的统计数据来看，却不容乐观。小学生课外书籍的匮乏，特别是农村地区，无疑就是小学生提高阅读能力最大的障碍之一。同时，我们也了解到学生对课外书籍的选择存在盲目性，而家长由于没有经验，往往听从孩子的选择，可见教师课外阅读指导作用的重要性。

（五）阅读的习惯

问题：您一般每天阅读课外书多长时间？

分析：从这部分的调查来看，我校五年级学生的阅读习惯比较差。有52.4%的学生每天看书20分钟左右，由此可见，他们的阅读时间很短。他们大部分看书的耐心较差，懒于动脑思考，缺乏良好的阅读习惯。

四、对策

根据以上的调查结果及相关数据的分析，如何激励、督促、指导高年级学生多读书、读好书、好读书，已成为摆在我校语文老师面前紧迫的任务。

（一）培养兴趣，走进阅读

怎么才能让一个年少的学生安心静坐，深入到阅读当中呢？这就需要我们给他一把合适的椅子，让他感受到坐在阅读这把椅子上的乐趣。而这把椅子就是兴趣。

1.选择合适的时间、地点

地点和时间都要因学生而定，不固定、不规划，随时随地，学生觉得合适就可以。午间、作业完成后、下午的阅读课……老师要善于体察学生的情绪，了解他们的需求，把握机会。千万别在学生玩得正起劲的时候，强迫为他们读书。

2.选择学生喜欢的优秀课外书

学生正处于最美好的阶段。诗人惠特曼说过：“孩子每天向前走去，他最初看见什么，他就成了什么。”教师在选择书时一定要注意视角要宽广，不要让学生只“吃”单一的“食粮”，这样才不会造成偏食。例如，获得纽伯瑞奖、安徒生奖等国际一流的图书、较受学生欢迎的“知心姐姐系列”的图书都是很好的选择。

（二）营造氛围

开心阅读在激起学生的阅读兴趣之后，教师应该善于针对学生现有的阅读水平，营造融洽的阅读环境，引导学生在书的海洋中遨游，让学生主动地“读”。

1.让读书的话题在教室内不间断

（1）从学习的主题单元中寻找话题。我们使用的教材都是以主题单元的形式，把一些内容、题材相同或相近的文章编排在一起。从学习的主题单元入手，最贴近学生现有的认知水平，又容易寻找阅读的话题。例如，教材中安排说明文和自然现象的主题单元，学完之后，教师让学生说说自己最喜欢的动物，想探究什么自然现象，再找找有关文章或书籍来读一读，并互相交流。

（2）教师参与，提升话题。教师如果能身体力行，参与话题阅读，随时向学生提供有关书籍的消息或新闻，了解学生正在阅读什么样的书籍，或关心什么样的书，教室里有关书籍的话题就不会间断。

2.利用阅读布告栏营造阅读氛围

教师可以制作一个阅读布告栏，提供相关书籍的信息，经常贴上一些新出版的书籍封面、教师写的有关书籍的介绍文、有关话题书籍的介绍等，这样，班上的学生对书籍的关注就会愈来愈多。

3.实行书籍值日生制度

让每个学生可以愈发与书籍亲近的方法之一就是实施书籍值日生制度。这种值日生制度，会不断培养学生的参与意识以及责任感。

书籍值日生的第一项工作便是管理班级的图书角：整理放倒的图书、被撕破的书等，是书籍值日生该做的首要工作；书籍值日生还有一项重要的工作，也是他们最有兴致的工作，就是选出老师要给学生阅读的书籍。

我校每周都安排阅读课。每节课我都会用5～10分钟的时间读一篇文章或一个片断给学生听。当天的书籍值日生可以围绕本阶段的读书话题，在布告栏中推荐自己有兴趣的书籍，选择一篇文章提供给老师。这么一来，学生会非常期待自己变成值日生。

此时，由于学生需要区分已经阅读过的书籍和尚未阅读过的书籍，因此，值日生就会和其他同学商量，并在老师阅读的时候更加仔细聆听。这样连续的活动，可以协助学生成为一个积极的读者。

（三）多种手段，巩固成效

1.举办阅读竞赛

如果每隔一段時间举办一次阅读竞赛，就可以提升学生的阅读欲望。在阅读竞赛中获得冠军的学生可以得到“阅读王”的称号，而且，他会成为很多学生羡慕的对象。举办阅读竞赛需要注意：

（1）阅读竞赛旨在选择一位阅读很多书籍的学生，测试的题目可以出与书名和主角名字有关联的问题、与书名和作家有关联的问题、内容与书名有关联的问题……

（2）为了防止部分学生养成技巧性阅读的习惯，题目中也该含有一些测试是否有细读的问题。例如，出示精彩的片段描写，说说是出自哪一本书；或者精彩的对白，说说是谁在什么情况下说的……

2.写阅读日记

一般情况下，老师都会要求学生写摘录笔记，在阅读的过程中摘录好词、好句，并用三两句话写下自己的感想。在教学实践中，这个要求格式过于死板，很多学生最后变成应付式地完成作业。如果让学生记阅读日记，效果就不一样了，学生可以记载阅读中积累的好词佳句，但更多时候，我们看重的是学生在阅读中的个性化感受。

高年级一般以文字表达的方式为主，教师可以配合学生的水平，指导运用不同的表达方式，如，自己对自己告白的日记方式、与出现的人物对话的方式、以“如果我是主角”的想象写的方式等。

总之，指导学生开展课外阅读是一项十分重要但又非常细致的工作。如果教师能够采取各种积极的、有效的手段帮助学生养成坚持阅读的习惯，将课外阅读进行到底，让学生读而乐，乐而读，久而久之，养成正确的读书方法，并且养成热爱读书的良好习惯，这对语文教学质量的提高，对学生语文素养的形成与发展具有重要的意义。