如何培养高中体育生对数学学习的兴趣

陈世秀

【摘 要】对于体育特长生的数学学习，很多教师都很头疼，由于多种原因，在人们的思维定势中体育生是四肢发达、头脑简单的数学差生。如何让学生跨越这道鸿沟、如何让学生不再畏惧数学，是我们数学教师一道难解的“数学题”，而要解决这道难题，就要重视培养学生学习数学的兴趣。

【关键词】数学教师；课程实施；教学质量；提高效率

一、知己知彼，了解体育特长生

首先，体育特长生好胜心强，重义气，他们的特点决定他们既要上好文化课，还要参加体育训练。因此，每次训练都要付出很大的精力，加上体育生大多自控能力差，导致荒废了学业。偶有一瞬，噩梦惊醒，发誓重新再来，可事实上困难重重，于是就出现了常常立志、常常懊悔却又常常破罐破摔。他们在平时的学习过程中表现为：得过且过，学起来吊儿郎当，对自己的学习没有投入过多的热情，致使成绩老是上不了一个新台阶。

二、良好的师生关系是培养体育生学习兴趣的前提

“親其师，信其道”，数学课堂是一个互动的平台，在教学活动中，学生的情绪不仅受教材、教法等因素的影响，也受到教师的语言、行为、态度及情绪等方面的影响，一个令学生即喜欢又有威信的教师的言行举止对学生会产生强烈的吸引力。因此，教师要以自己的模范作用、表率作用和文明的教育技巧感染学生、影响学生。如果教师以身作则，为人师表，严于律已，平等待人，课内外都善于了解学生，研究学生，热爱学生，尊重和信任学生；如果学生能够由衷地理解和信任教师，对教师充满了敬意，喜欢并乐意接受教师，这样，表现在课堂上会使师生之间的感情更加融洽，活动一致。课堂上，学生启而不发，畏惧排斥学习；考试中，大多数在课堂上或作业中做过类似的题目，对于学生而言只是似曾相识却难以正确解答。教师在讲课时的语言要精练、生动形象或幽默有趣，能激发学生对所学动作的兴趣。教师的感情也要始终溶于学生的情绪之中，这样的课堂教学中，一定能走出沉闷低效的传统教学的模子，奏出和谐动人的教学交响曲，能激发学生积极参与学习的热情和求知欲望，提高课堂学习效率。

三、因材施教，适当删减教材，降低难度

“基础差、能力低”是我校体育生最显著的特点。现定的教材，按教学大纲的要求，书本上的内容不管难易全都讲，再加上高考考试大纲的要求，对这些学生来说要求高负担重。因此，作为特长班的教师可根据学生特点，适当增删教材，制定适合他们的教材。抓基础中的基础，尽量让他们在考试中拿下基础分。同时，对现有教材进行适当的增删，有利于让学生学得轻松，提高特长生对数学的学习兴趣，让他们感觉到数学并不像他们想像中的那么难，让他们也有成就感。

四、把握课堂教学，提高教学质量

体育生早晨和下午都要进行体育专业训练，学习文化课的主阵地就在课堂，要培养体育生的学习兴趣，就要把握好课堂上的45分钟。

体育生因数学基础差在课堂上往往对教师的讲解不理解，所以此时哪怕是非常简单的问题，教师应该停下“脚步”，多花时间让学生独立思考，只有通过学生自己大脑思考出来才说明他们开始走入教材、走进课堂中来了。培养自主学习习惯，提高听课能力，参与解决在学习中遇到的问题，体验失败与成功，承担失败的责任，享受成功的喜悦。锻炼学生的意志，敢于面对困难，勇于战胜困难，充分体验成功的艰辛过程和最后的美妙心境。让学生感知到的多种体验会使自己产生欲罢不能的心理，自觉不自觉地会加入到学习数学中来的。

体育生学习时间较少，他们中大多学生没有课前预习课后复习的习惯，因此，在课堂课堂教学过程中，教师更应重视新知识的重现频率。让特长生在45分钟的教学中对旧知识和新知识加深印象。否则学过即忘，以至于看到题目就产生畏惧感，不愿解题。体育生对知识的保持，可以在教学时段通过适量练习来巩固，也可以在知识的教学中不断重现旧知识加以巩固。实践表明，重现知识对知识的保持有更好的效果。

五、精减习题提高学习数学的效率

数学是一门需要大量练习的学科，虽不提倡“题海战术”，但缺乏练习是无法学好数学这门学科的。体育生既要注重体育专业的训练，还也要兼顾文化科，练习太多他们没有时间完成，太难又会对数学产生恐惧，会失去对数学学习的兴趣。所以对待体育生，我们要根据他们的认知特点、年龄特征进行分类、分层编制适合他们的练习题目。当然，在练习时老师要允许学生犯错误，宽容和理解学生，在犯错的过程中总结和提高。使学生学会学习。每次练习之后，教师和学生都要及时进行反思和总结，着重总结用了哪些知识点，解题方法是怎样的，分析解题规律，理解问题的基本结构。对所学的知识、方法进行巩固，所学的知识进行升华，学生数学素质的提高有很大的帮助。

当然，体育生平时专业训练强度大，更容易产生惰性，业精于勤毁于“惰”。在学习的过程中，教师要给学生施加一定的压力，及时督促和检查学生完成学习任务，否则教学就不能得到很好的落实，学生的数学学习也只能是纸上谈兵。

总之，教师要以人为本，根据体育生的特点，不断改进教学方法和手段，调动学生学习的积极性，激励学生的求知欲望，培养学生学习数学的兴趣。只有调动学生学习的主观能动性，在教师的“教法”和学生的“学法”上找出路，才能从根本上解决“能听懂课，不会解题”的问题。使体育生热爱数学，把学习数学真正当成一件乐事，从而提高数学教学质量，提高文化课成绩。

参考文献：

[1]广东省潮汕地区三市乡镇高中教师对新课程改革的适应状况[J].吴燕波，周培柔.教育理论与实践.2011（23）

[2]基于国家课程标准的浙江省义务教育体育必学内容的研究[J].余立峰.体育教学.2011（06）

[3]高中教师对新课程改革认同感的调查分析[J].佟婧.教育学术月刊.2011（03）