生态德育视域下高中班主任学生管理工作的探析

黄文毫

摘要：在我国中学教育管理体系中，高中班主任在学生管理方面起着关键的作用，是学生管理的主导者，在领导、组织和教育学生方面都发挥着直接的作用，是学校、家庭和社会三者之间的桥梁，对学生的思想品德、心理素质、身心健康发展、价值取向起着至关重要的作用。本文结合高中班主任学生管理工作的现状及存在的不足，从生态德育视域下对班主任学生管理工作的措施进行探析，提出切实可行的优化措施，具有一定的教育意义。

关键词：生态德育 班主任 学生管理 探析

中学阶段的学生，正是思想、心理等各方面走向成熟的阶段，这时的班主任，扮演的是学生内心世界的聆听者，也是学校信息的传递者，更是学生与家长沟通的桥梁。因此，班主任学生管理工作具有很重要的作用。

一、当前高中班主任学生管理教育的现状

（一）“保姆式”躬身亲教 全程陪伴

班主任最好做到时刻牢记自己不是学生的“保姆”，也不是“父母”，而是学生生活与成长的引路人和知心朋友。但是，当前很多班主任在实际的班级学生管理工作过程中基本做到了事无巨细，亲力亲为。班级表面井然有序，权威效应得以显现。由于高中阶段的学生正处于成长的叛逆期，长期处在被照顾被保护的状态，其自觉性、自律性和自主的能动性受到很大的限制，一旦脱离温室的滋润，很难独立于现实社会，不利于其成长成材。

（二）“警察式”强制高压 军事管理

在当前的高中学生管理中，有部分学校为了方便管理学生，单一的追求升学率，潜在强迫性地采用了准军事化管理，即是所谓的“警察式”管理模式。在这样的学生管理模式下，学生的时间与空间都处于教师控制下，没有自由的时间与空间，学生始终处于被管被监督状态，长期处在这种情况，一旦班主任不在或有突发情况发生，班级就非常容易处于失控状态，这对学生管理带来了不稳定的因素，也不利于学校的和谐发展。

（三）“放羊式”放任自流 懒散无为

很多班主任老师关于学生管理都有这么一个困惑，学生应该抓得"紧"到底好不好？现在很多学校，特别是高中，标榜着所谓的自由教学、自由学习，鼓励学生们要善于自学、善于培养自我兴趣，普遍存在“放羊式”学生管理。学校只负责课堂授课，学生的课外生活几乎完全处于放任自流的状态。在对学生良好行为习惯、学习习惯和道德品质的培养等方面缺乏有效引导，听之任之，懒散无为，严重影响学生价值观、人生观的意志取向，不利于学生管理。

二、现阶段高中班主任学生管理教育存在的不足

（一）“保姆式”管理遏制学生发展

很多高中学生管理工作实践中普遍存在以师治为中心的“保姆式”管理问题。“保姆式”管理方式在一定程度上有助于学校进行学生管理，但是教育出来的学生大多依赖性强、开拓性差、缺乏独立处理问题的能力和组织管理能力。这对于培养学生的能力，发展学生的个性形成学生良好的品德都是很不利的，致使培养出来的学生大多是“书呆子”，而具有独立性、创造性的则较少，大大的遏制学生的发展空间。

（二）“警察式”管理僵化师生关系

“警察式”学生管理模式，采用准军事化管理要求学生，单一的以严格的量化标准管理学生，完全以量化标准来衡量学生的优劣，而高中时期正是学生世界觀价值观形成的关键时期，压抑了学生的主体性。一方面不利于培养合作精神，学生之间会因为监督与被监督关系而相互不信任，无法形成融洽的协作关系。另一方面把正常的师生关系变成了管理者与被管理者之间的关系，忽视了道德教育和情感培养，冷漠化了师生情谊。

（三）“放羊式”管理滞后学校发展

长期以来，部分高中学校在培养目标上存在偏差，受片面追求升学率的影响导致对学生管理工作内涵片面认识，把学生管理工作只定位为课堂教学活动的管理，学生日常管理基本处于“放羊”状态。在这种教育模式下，学校对学生日常生活的管理几乎一无所知，学生纪律观念淡薄，协作意识短缺，社会责任感不强。而长期不进行正常的学生管理工作，班主任自身的管理经验、管理方式停滞不前，在学生问题日积月累最终演变为一个个恶性事件时学校才出面干预，效果差强人意。

三、生态德育视域下高中班主任教育管理创新措施

（一）以生为本，互相尊重

班主任要以生为本，学会与学生沟通，学会换位思考，平等地对待每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生，懂得如何尊重学生，用民主平等的方式去营造良好的班风，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，要有意识地心平气和地运用说理教育，有耐心地去引导培养学生的独立性；适当进行激励和赞美，使学生树立改正缺点和战胜困难的勇气和自信心。在管理中，班主任要与时俱进，着力培养学生的社会主义道德，应加强道德建设，让学生内化自己，使学生获得一种道德判断，逐步从他律走向自律，发展道德情感，增强社会责任感。

（二）用心育人，率先垂范

班主任言行举止特别重要，班主任平时注意严于律已，以德服人，时时提醒自己为人师表，落实在行动上。坚持用耐心和爱心感化学生、影响学生，引导和教育学生成为热爱生活、感恩上进具有生态素养的人。

（三）松弛有度，理性管理

高中班主任学生管理工作很多时候体现于班级管理方面，普遍高中班主任管理比较严格，但管理太严格，学生的自觉性，积极性明显下降；如果管理过于松散则不利于正确引导培养学生的人格；松弛有度，理性管理则是有必要的。

（四）家校联动，德才双馨

学生管理工作是一项艰巨的任务，单纯靠班主任是不够的，可以通过班主任的工作架起学校和家庭的桥梁，进行家校联动形成教育的合力，达到互相促进共同教育学生的目的。班主任可以通过定期家访，或电话联系，及时和家长沟通，通过家长了解学生的成长历程，结合学生的家庭教育，引导学生，提升道德品质的修养；另一方面班主任通过日常的学生管理工作及时向家长反馈学生情况，取得家长的支持，在学生学业方面进行促进作用，达到双赢的效果。班主任通过家校联动，努力培养学生成为德才双馨的人。

参考文献：

[1]吴广明.探讨高中班主任思想教育工作中的创新理念[J].成功（教育），2012，（11）.

[2]孙原.班主任“德育失效性”探析[J].考试周刊，2010，（30）.

（作者单位：揭阳空港经济区地都中学）