三年级作文起步教学研究

周双+吴国华

摘要：作为交流和表达的重要方式，写作是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程，写作能力亦是语文素养的综合体现。作为学习作文的起步阶段，三年级阶段的学生生活阅历有限，作文基础薄弱。随着新课程改革的不断深入，三年级作文教学面临着新的挑战。如何调动学生写作积极性，正确引导学生起步作文的学习，为学生未来的发展打下良好的基础，这是当前教学中亟待解决的问题。本文从当前三年级作文教学中存在的问题出发，结合自身的教学实践提出了一些方法和建议，以期为作文指导教学提供些许参考。

关键词：三年级作文 教学方法 指导策略

写作的过程是提升学生语言文字能力的过程，学生将听到的、看到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。作为小学语文教学的有机组成部分，作文教学的重要性不言而喻。但在实践教学中发现三年级学生对作文缺乏兴趣，写作内容缺乏真情实感。所以，教师要从学生的写作情况出发，将作文教学与生活实际有机的结合在一起，加强作文教学的策略研究，通过有计划阶段性的训练，培养和提升学生的语言组织能力和作文能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。

一、当前教学中存在的主要问题

（一）衔接的问题

在三年级之前，学生接触的大多都是组词、造句、填空等语文知识，很少甚至没有接触过长篇作文，所以当骤然间进行长篇写作时，学生显得无所适从。唐代大诗人杜甫曾说过：读书破万卷，下笔如有神。大量的积累才会引起质的变化，三年级学生由于自制力不足，閱读量不够，导致每每下笔时无话可写。

（二）教师批阅中的问题

教师在对学生的作文进行批阅时，一般都是一些总结性的话语。对于学生文中的进步、出彩的地方教师要予以表扬，但文中存在的些许欠缺教师也应详细指正出来。倘若教师每次就是写一些总结性的话语，从而学生无法正确认识到自己的不足，在未来的写作中仍搬用此中写作模式，这对学生的发展是不利的。所以，教师在批阅时应具体、详细，既有表扬，同时也要提出建议。

（三）对作文的重要性认识不足，思维固化

在起步作文的教学过程中，此阶段的学生基础较为薄弱，部分教师未从学生的写作实际出发，制定一些难度较大的作文，导致学生对作文产生抗拒心理。对于老师布置的作业，部分学生抱着应付差事的心态，从作文辅导书上或网上摘抄内容，这样便于布置作文的初衷背道而驰了。同时，部分教师为了迎合考试，在作文布置时限定字数、写作形式，这严重束缚了学生的思想。为了更好的践行新课改精神，小学语文教师必须打破这种桎梏，鼓励学生学习思维自由化，写作形式多样化，让学生将自己真实的感受表达出来。这有这样，才能真正培养学生的写作能力。

二、提高作文起步教学的策略

（一）激发兴趣

兴趣是最好的原动力，对于感兴趣的事物，再苦再难亦无所畏惧。在作文教学时，教师要从学生的兴趣特点和个性特点出发，使学生完成“要我写”到“我要写”的转变。

作为非常重要的过渡阶段，三年级作文起步教学有着承上起下的作用。面对更高的要求，很多刚迈入写作门槛的学生便对作文产生了畏惧心理，只有激发了学生的写作兴趣，提高他们的写作信心，才能保证作文教学的顺利开展。在教学过程中重视引导学生积极参加班级和学校组织的各项文体活动，激发他们写作热情。在写作引导上，首先注重题目及选材。从学生当前的认知能力和心理特征出发，选取贴近他们日常生活的人和是作为命题和选材，要给学生最大限度的自由发挥空间，激发学生的写作潜能；其次，注重情景的创设，通过多媒体课件、班级活动等为学生提供生动、直观的形象，让学生发挥想象，激发学生的邪族哦兴趣；最后，教师可以教材为基础，引导学生从不同的角度对过程重新进行设计，得出与文中不同或相同的结果，培养和提升学生的创新能力。

（二）培养观察能力，注重积累

观察是人们认识事物的第一步，倘若在对事物缺乏直观感性认识的情况下就让他们去评论，去描写，这无疑是很难的。对于写作亦是如此，只有亲身接触、仔细观察，才能得到深刻、真实的第一手资料，写作时才能有话可写，所以在作文起步教学中使学生懂得观察的重要性，引导学生作生活中的有心人，培养他们细心观察的好习惯。

常言道：巧妇难为无米之炊。要提升学生的作文水平便应从源头做起，除却细致观察之外，还要注重语言积累。在教学过程中引导学生多读书，读好书，又是也会推荐一些适合他们阅读的书籍。同时，倡导学生建立“积累本”，将读书过程中的好词佳句摘抄到这个小本子上。定期组织读书交流会，在班级建立课外阅读分享小组，给学生创造交流读书心得的场所。通过如此训练，学生的头脑中自然会积累丰富的语言材料，写作时便可信手拈来。

（三）细致的习作评价

一位教育学家曾说过：野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这便是教育颠扑不破的真理。在作文教学中，师生间沟通的桥梁便是教师对作文的评价。在作文起步教学伊始，我便有意识的培养学生自行修改作文的习惯和能力，一方面讲述古代名家锤字练句的小故事，培养他们认真修改作文草稿的意识和自觉性，另一方面教给学生修改作文的方法，并做出范例，授之以渔。当学生完成作文草稿后，选取一篇共有毛病的作文作为范例，指导学生逐字逐句进行推敲，并将修改前后的文章进行对比，让学生有直观的体会和认识。对修改后有进步的同学着重表扬，充分肯定他们点滴进步，但对于其中存在的些许欠缺教师也应详细指正出来。

总之，在三年级作文起步教学中，我们要注重引导学生提高阅读能力和语言表达能力，引导他们的养成善于积累、乐于积累的好习惯，培养和提升他们的写作能力，创造出“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的美好局面。

（作者单位：山东省淄博市桓台县桓台县第一小学）