论中学历史高效课堂的构建

2017-03-22 23:40郭修军杨传帅
祖国 2017年5期
关键词:中学历史高效课堂

郭修军+杨传帅

摘要:中学历史是中学课程的重要组成部分,对历史知识的学习,是学生知古通今了解历史发展规律的重要方式。历史知识由于记忆量大,很多内容比较单一,在传统教学中,学生容易死记硬背。造成这一现象的很大一部分原因是历史教学过程中,课堂教学效率低,师生没能实现良好的互动,知识传输效率低下。通过对中学历史教学规律的分析,结合中学历史教学现状,根据现代教育的相关思想和方法,借助现代信息技术手段,为学生营造良好的历史学习氛围,提高历史课堂效率,构建高效历史课堂。

关键词:中学历史 高效课堂 教学规律

一、何谓高效课堂

课堂教学的最高境界是学生学习效率高、对知识的理解充分、师生交流较好,这也就是所谓的高效课堂。高效课堂是教师教学的较高追求,也是学生渴望的教学效果。高效课堂可以提高对学生知识的传授效率,并实现师生良好交流,教师能够以最小的投入,获得最大的课堂效率。学生在单位时间内获得的知识量最大,同学间、师生间的情感交流较好。教师通过良好对课堂教学方式的探究,可以让学生养成良好的学习习惯,并形成优秀的品质。

二、影响中学历史高效课堂的因素

(一)教学理念

传统的历史教学中以教师为主体,教师在课堂上滔滔不绝,进行“填鸭式”教育,随着新课程改革的深入,历史教育模式发生了一定程度的变化,但这种根深蒂固的教育模式,在课堂教学中有意无意仍然出现,课堂上学生的观点看法不能得到老师的肯定,一些错误教师不能很好地包容。课堂教育中以教师为主体的教学模式依旧比较严重。学生对教学内容进行死记硬背问题比较突出,有其历史学科,一些历史事件的起因、经过、影响、意义等内容在考试中反复考,在应试教育的大背景下,教师不得不让学生进行大量记忆,记忆力比较好的学生通常能够在考试中成绩优秀。这种以考试为中心的教学模式过于急功近利,重视对知识的传递,忽视了知识的前因后果。反映出一些教师对新课程理念没有清楚的认识,在进行教学过程中仍旧采用传统的教学模式,课堂以教师为中心,造成教学单方进行,学生听课效果不好。新课改明确要求课堂教学要以学生为主体,教师通过对学生进行引导,培养学生自主探究的习惯。

(二)教学方式

中学生面临着中考的巨大压力,造成学校在进行历史课程安排时以考试为中心,教师在进行课堂教育时,以考点为中心。这就造成很多比较现实的问题不能得到反思,反而被当成一种任务被学生接受。在提高学生历史成绩的时候,通过题海战术,教师千方百计出题、讲题,学生深陷题海中“无法自拔”,教师上课挺辛苦,学生上课也怨声载道。这就造成历史教学中事倍功半,学习效率低下。历史教材中有探究活动板块,这些探究活动本可以很好地提高学生的探究能力,但是在这种考试为中心的学习模式下,学生和教师都忽视了这一模块的学习,学生的思维能力和想象力,以及对历史事件的感知能力难以提高。一些教师对教材内容把握不够,对教材的深度没把握好,对一些知识点理解不够准确。这就要求教师不能局限于教材内容,对新旧教材进行充分把握,对教学内容吃透,从课程整体出发安排课时和教学进度,保证教学的质量。

三、中学历史提高课堂效率的策略

(一)仔细钻研教材概念内容

教师应充分理解新课标的要求,开展教学活动时不能以教师为中心,应以学生为主体,采取多种形式对教学内容进行规划。

中学历史学教材中有着大量的基础知识,历史事件相关知识的讲解时教学的重要内容。学生要想学好历史,必须对历史事件进行充分理解。为了能够引导学生对历史事件进行深层次理解,教师在开展教学活动前,需要对教材内容进行充分把握,对历史事件相关内容进行评估,了解教学内容的目的。

(二)多元化教学模式

多元的教学模式能够激发学生的思考意识,加强学生对知识的理解。历史应培养学生的探究能力,教师在教学过程中应重视探究性教学的开展。学生是学习的主体,在教学中应想尽办法发挥学生的主动性,鼓励学生思考和动手实践,教师在主动引导课堂,协调配合好学生的学习,保证探究性学习的进行,激发学生的创新能力。

生活中经常可以从电视新闻、互联网等处获得大量新闻事件,很多新闻事件是与历史事件相联系的,在历史教学中,可以结合生活中的新闻和身边的事情谈历史,新课程改革要求历史教学中应开展实践性教学,转换授课模式,将课堂转换到自然环境。也可以开展学生自主讨论的历史教学专题,教师对学生的讨论进行引导,在引导学习的过程中,应组织好、指导好学生进行实践教学的开展,落实教学目标。通过讨论活动可以活跃课堂气氛,相关历史知识能被学生很好地接受。通过学生自主学习,教师有效引导,把学生学习的主动权交到学生手中,让学生在体验学习中了解知识的结构和理解语言的功能。

(三)坚持“学生主体,教师主导”的教学原则

学生是历史教学的主体,通过教师的引导最终要让学生掌握历史知识,并运用历史知识去进行思考。课堂的主人应该是学生,老师是知识的传授者,在学习过程中进行答疑解惑,在学生“众说纷纭”中指点要点,少走弯路,探寻客观真理。教师在上课过程中应给学生留下足够的空间进行思考,鼓励学生思考,控制好教学进度,领导学生进行主动学习。

(四)多媒体教学,提高课堂效率

传统历史教学模式枯燥无味,专业性强,讲解起来很容易抽象理解困难。结合中学历史教学现状,根据现代教育的相关思想和方法,借助现代信息技术手段,提高历史课堂效率。在历史课堂利用PPT等形式的多媒体,可以声、文、图并茂,对历史事件进行情景再现,带动课堂气氛,提高学生学习的兴趣。历史教学要求学生对历史知识框架进行掌握,教学时通过知识点切入,通过多媒体对一些难以理解的历史知识进行讲解,让枯燥的历史课堂变得更加有趣。

生活中经常有围绕歷史事件开展的专题活动,也经常有围绕历史事件的新闻信息,因此通过信息技术可以及实地搜集信息,通过多媒体技术进行知识展示和讲解,保证了历史内容与时俱进。提高了历史课堂的学习质量,也密切了学生与社会的联系。

参考文献:

[1]刘晓玲.论中学英语“和谐高效思维对话型”课堂教学的构建[J].中国科教创新导刊,2011,(36).

[2]马春明.加强学科整合 构建高效课堂——浅谈信息技术背景下的中学历史课堂教学[J].新课程导学,2014,(36).

(作者单位:山东省宁阳第二十中学)

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