以学生为主体的高职“概论课”实践教学模式探索

孙达

摘要：北京经济管理职业学院思政部“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学组本着“以学生为主体，以教师为主导”的原则进行实践教学模式探索，经过两年的实践，取得了阶段性的成果。本文针对教学组课改成果，谈谈我们的实践教学的具体方案。

关键词：思想政治课程；实践教学；探索

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）12-0148-02

面对全球经济一体化以及价值多元化的发展趋势，高校思想政治理论课遇到前所未有的挑战。为了迎接这种挑战，思想政治理论课程根据有关政策要求在教学中加强实践教学内容。这种实践教学模式通过“以学生为主体，教师为主导”的理念，发挥学生在学习过程中的能动性和创造性，引导学生深入社会、了解社会、服务社会，从而增强学生对思政理论课的兴趣，提升学生思想政治素质，提高思政理论课的实效性，真正做到把理论和实际相结合，达到知行统一。本文以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）为例，谈谈我院思想政治课程实践教学的基本模式。

一、我院“概论”课程实践教学成果简介

1.我院“概论”课程实践教学改革的基本思路。“概论”课程实践教学是我院基础部思想政治教研室全体教师在长期的一线教学经验的基础上，根据我院学生的实际情况，有针对性地提出并进行实践的教学模式。通过开展课外实践教学，引导学生将课堂理论知识内化于心，外化于行，实现知行统一的教学目标。（1）从教学理念上来说，“概论”课程的实践教学体现一个“动”字。简单说就是让学生把手活动起来，把脑子开动起来，把学生的情绪调动起来，把思维运动起来，老师把课堂气氛生动起来，最后达到把学生的灵魂触动，把学生的感情打动，让学生把正确的“三观”坚定得一动不动。（2）从教学的方式上来说，在每个学期的第12、13周左右，学生可以去图书馆进行资料的收集和整理，也可以把以前期收集的信息和素材进行汇总和分析；教师不再单纯地组织课堂教学，而是采用个别指导和团体辅导、咨询的方式进行教学活动。（3）从实践教学的主题上来说，我们希望所有命名的主题能反映时代气息，能契合大学生时代感触，能听到大学生的呼吸的气息。我们认为“概论”课程的实践教主题应该围绕引导和培养大学生走进课本走出，走出课堂，走进社会，并且用自己的眼睛观察当下的社会，用自己的理性分析去判断社会热点问题的是非对错，希望当代大学生在中华民族伟大复兴的时代潮流中，不要虚掷自己美好的青春年華，不要辜负了这个伟大的时代。所以，“概论”课程实践教学所有主题都是紧密围绕“用大学生自己的眼睛看这个伟大的时代”这个基本宗旨。（4）从“概论”课程的运行机制和基本流程看，本实践教学反映了“学生为主体，教师为主导”的新的教学理念。我们在每个学期的教学计划中，把两周的时间作为实践教学周，让学生以团队的方式选择一个教师指定的主题，或者学生根据自己的实际情况选择一个主题，并在主题的基础上自行命名题目。

2.“概论”课程实践教学的具体环节和流程。我院“概论”课程的实践教学分作两部分：第一部分是课堂实践教学开展；第二部分是课后实践教学的实施。（1）“课堂实践教学”部分是指每节课开课前的学生新闻播报第一步，学生在上课前，提前收集五条新闻；第二步，上课后在讲台前播报新闻标题，然后重点解读一条新闻，并说明关注的理由；第三步，其他同学可以质询；第四步，教师点评学生的新闻，并对学生的解读进行再解读；第五步，学生的自我评价，给自己一个合理的分值评判。（2）“课外实践教学”、“概论”课程的实践教学的基本原则是“以书本体系为主线，以社会热点问题为点缀，以学生走进社会为方向，以正确‘三观进头脑为目的”，然后严格按照我们设定的程序，有序推进的。

二、我院“概论”课程实践教学模式的创新点

1.我院开展的为期两周的实践教学，从形式上看，开创了我院“概论”课程实践教学改革的新局面，这种教学模式在同类型同级别院校的“概论”课教学中也是具有积极意义的。首先是教学模式的多元化的有效尝试，从传统的“教师讲，学生听”的教学模式转变成“学生做，教师帮”的教学模式。

2.我院开展的为期两周的实践教学，从内容上看，丰富了“概论”课程的教学内容，并在以教材为中心的基础上，一头关注社会生活的蓬勃发展，并把这种关注导入大学生“概论”课程的课堂；一头开拓大学生的视野，丰富了“概论”的关注领域。

3.我院开展的为期两周的实践教学，践行了“教师为主导，学生为主体”的教学理念。如何把理论与实践结合起来，如何让学生走出课堂、走进社会是所有思想政治教师关注的头等大事。我院开展的学生实践教学有效解决了课堂与社会脱节的问题。

三、我院“概论”课程实践教学模式推广应用及其效果

1.我院“概论”课程实践教学模式推广应用，本实践教学方案经过两年在全院高职学生中的推广使用，现已经成为我院“概论”课程的重要教学内容和教学环节。经过两年的运行和探索，“概论”课程的实践教学已经成为我院思想政治教学的重要途径和主要阵地。

2.我院“概论”课程实践教学模式推广效果。（1）改变思想政治课程课内实践教学单调的现状。两周的课外实践教学活动，拓展了课堂的空间，丰富了思想政治课程的教学平台。改善了“概论”课程“空对空”的“高大上”形象，解决了“概论”课程不接地气，缺少生活气息的现象。（2）激发了学生参与课堂教学、关注社会，走进社会的热情。从这两年来的实践教学的成果来看，许多学生的创造力超出我们的想象。（3）教学相长，教师也在这个教学改革中收益匪浅。在与学生讨论他们选择的作业的过程中，许多教师也通过学生的视角看到不同的世界，同时也收获了许多新鲜的社会素材，为以后的课堂教学进行了有益的积累。

3.我院“概论”课程实践教学探索的价值。本课题研究的“概论课”实践教学模式，是”以学生为主体，教师为主导”的教学模式。在这个教学系统中，突出学生学习的主体地位，发挥学生学习的能动性和创造性，让学生用自己的眼睛发现研究方向和领域，用自己的方法思考和研究问题，并在教师指导下提升对问题研究的深度和广度，最终形成正确世界观和价值观，这是本课题实践教学模式的一大特点。高职学生更愿意选择自己动手参与的教学活动，实践教学给他们一个展示自己才华的机会，所以很多学生更愿意投入自己的热情去参与实践教学活动。传统的实践教学模式“虚化”和泛化，或者说不够“精准化”是我院进行实践教学改革的直接原因。传统的教学模式，教师“一言堂”，教师是知识的化身，也是知识的垄断者，他无法体会受教育者的内心感受，也较少存在着“教”与“学”的双向交流（尤其是大班上课，更为严重）。我们设计的实践教学计划中，教师和学生有多轮次的交流与反馈，可以很好地达到教学相长的效果。

四、我院“概论”课程实践教学的反思

1.从教学理念上来看，“概论”课程教学改革的理念还需要继续推进和宣传。个别老师还抱有“一本教材走天下”、“教书匠”情结，抱残守缺；许多学生也存在着认为思想政治课程，包括“概论”课程就是“灌耳音”的休息课，不需要动手动脑，因此在实际的教学环节中，存在着个别教师在个别环节投入不认真，学生也不积极参与课题教学和实践教学的现象。

2.从教学效果上看，确实存在着在实践教学环节，个别学生积极性不高，小组成员参与度不均衡等问题；也包括学生成绩判断尺度的标准化问题；也包括在实践教学过程中的激励机制和制约手段的缺失问题等等。

3.从学院的联动机制来看，我院的思想政治教育还需要进一步完善顶层设计。思想政治教师的教学活动与学生管理的各职能部门条块分割，各司其职，缺乏沟通和协调。

总之，虽然我院思想政治课程，包括“概论”课程，已经进行了两年的实践教学探索，但是我们知道，无论是在理论层面还是在实践层面，我们都只是万里长征第一步，未来的路很长。面对日新月异的时代特点，思想政治课程的教学改革永远在路上。

参考文献：

[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].人民日报，2004-10-15（1）.

[2]中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[DB/OL].（2005-07-19）.http：//www.moe.gov.cn/s78/A13/sks_left/s6387/moe_772/tnull_10378.html.