小学数学教学漫谈

胡大凤

【摘 要】我们的日常生活同数学有着密切的联系，在牙牙学语之时，父母便开始教我们数数，这可以算是和数学进行了直接接触，同时这也充分的说明了数学的重要性。本文就小学数学教学进行简要谈论。

【关键词】小学数学 生活化 创设情境 寓教于乐

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.005

对于小学数学教学来讲，不管是在课堂上，还是在日常的生活中，要让学生学好数学就要培养起学生对于数学学习的兴趣，教师要利用小学生生性好奇的特点，对学生进行合理的引导，同时教师还要针对学生自身的能力水平，对其进行有针对性的数学教学，树立起学生对数学学习的信心。

随着新课程改革的持续推进，小学数学课本从根本上有了全新的变化，内容结构通过不断的调整，已逐渐趋于合理。现在小学数学课本中的学习内容都是围绕着学生的实际生活进行编写的，把数学知识通过小故事、实践活动等灵活多变的形式融入到了学生的数学学习中。在日常数学课堂教学中，教师的教学形式更为灵活多变，这也有助于教师发挥自身应有的教学水平。教师在日常教学中应当通过一个个实际生活案例来将数学知识进行呈现，借此引起学生对数学学习的兴趣，并通过合理的引导来使学生养成良好的学习习惯，学生在经过系统的数学基础知识学习后，能使用数学的眼光来看待日常生活中的一些问题，可以熟练的运用数学知识来解决日常生活中所遇到的一些问题，同时还可以通过日常生活发现一些蕴含在其中的数学知识。

一、小学数学课堂教学中生活化情境的创设

要让学生将小学数学学好，教师需要营造一个较为轻松愉快的课堂学习氛围，在课堂上创设能提起学生学习兴趣的情境。大家都知道小学生的天性就是好玩，而且具有极强的好奇心，因此教师要以此为突破口来对学生进行数学教学，让学生在玩中进行学习，通过玩学到相应的数学知识，让小学数学教学目标得以顺利达成。相关的研究表明，当学习的内容越接近于学生的生活，就越容易被学生接收理解，所以教师在日常小学数学课堂教学中，要从学生熟悉的生活环境着手，结合书本上相关的数学知识来设计创设情境，在课堂上将生活情境还原出来，让学生深入其中去对数学问题进行探索发现，学生就会明白原本看似平常的生活中竟也蕴含着如此丰富的数学知识。

例如，教师可以把学生春游中遇到的情境拿到小学数学的日常教学中来，“上一次春游中教师带着学生出去，刚好遇到了一座铁索吊桥，由于吊桥的设计原因及基于安全考虑，要求桥上最多同时能有六人使用，包括过往两个方向，恰好班上一共有学生30名，全部学生要通过铁桥到对岸至少要把学生分为几组。”教师把这个场景在课堂上进行描述，并把问题留给学生，让学生自由讨论，对问题进行计算，最终得出结果。这个时候可能有的学生会发现，当时竟然没有注意到这个问题，大家过桥的时候也并没有管要怎样的通过，只是单纯的听从了教师的安排，并没有去深究教师为什么要进行这样的安排。通过这样的手段，不光是把学生日常生活中真实发生过的事情带入了课堂教学之中，促使学生积极主动的投入到问题的探究之中，还能培养学生对日常生活的观察能力，让学生了解到原来日常生活中竟然蕴藏着这么多的数学知识，让学生知道数学原来离日常生活很近，逐渐培养起学生对数学学习的兴趣。

又如，我在进行加法教学的时候带了一箱矿泉水到课堂上，学生开始看见我抱着一箱矿泉水进教室都很好奇，一下子就把注意力集中到了矿泉水上，这个时候我告诉学生：“这就是今天上课我们要用的道具”。这个时候学生的好奇心就被成功的勾起来了，为我的下一步教学奠定了良好的基础。我让学生简单还原了一下校运会的场景，班上跑接力跑的四位同学比赛完毕很口渴，每人需要一瓶矿泉水，然后另外一个赛场进行跳远比赛的两位同学也有些口渴了，每人仍然是需要一瓶矿泉水，我们现在到底一共需要拿几瓶矿泉水呢？学生顿时讨论起来，不一会儿就有学生抢着回答，一共需要拿六瓶矿泉水。就是通过这样一种实物道具的使用创设其与学生日常学习生活相关的情景，让学生在轻松愉快的氛围下就完成了学习，既活跃了学生的思维，又锻炼了学生动手的能力。

二、小学数学课堂教学要寓教于乐

小学生由于年龄偏小，整体自控力较差，在学习的时候又容易受到心理因素的影响，这使得教师在进行教学时要充分了解掌握学生心理活动的规律，将教学方式方法和学生年龄、心理特点等结合起来，对学生进行适当的引导，让学生愿意学习、乐于学习。另外教师在进行课堂教学时，要保证教学形式多变，用新颖的形式来引起学生的注意，做到寓教于乐，增强学生对于数学学习的兴趣。

教师要让学生在学习中有明确的目的，并使其端正学习的态度，这样才能让学生长时间维持对于数学学习的积极性。同时，教师还要把数学课本中的理论同实际进行联系，让学生不断地在生活中将所学到的数学知识进行应用，这样学生才能明白数学学习的重要性和必要性，还能让学生了解到数学学习的现实意义，体会到数学在实际应用中的价值何在。当然，为了促使学生进行数学学习，教师还可以通过大量的生活实例来对学生进行教学，让学生切身体会到所学知识到底可以用于解決何种问题，让学生感受到生活中无处不在的数学。

例如，在学习了长方形的面积计算的知识后，教师就可以引导学生将所学的知识运用到日常生活中去，让学生量出课桌的长和宽，然后算出每天使用的课桌的面积是多少；让学生回家量出餐桌的长和宽，然后算出每天使用的餐桌的面积是多少。让学生通过亲自动手，来体验到数学知识在生活中的实际应用，从而使学生的学习热情得到提高。同时，学生在进行实践的过程中还会发现许多新的数学问题，如部分学生家里的餐桌不是长方形的，也不是正方形的，而是圆形的，这样学生就遇到了困难，无法使用已学的知识对问题进行解决，这个时候就会向教师寻求帮助，这个时候教师又可以趁机向学生讲授新的数学知识“圆面积的计算”。

正是通过这样的教学方法，让学生在长期的数学学习中找到学习的方向，了解到学习的意义何在，使学生对生活中数学知识的探索感兴趣，这样学生在日后的数学学习中，就能积极主动的进行数学学习，从而取得不错的数学成绩。

小学数学教学中教师应当从实际生活入手，从数学的实际应用出发，采取不同的课堂内容设计，在课堂上创设不同的情景，让学生的学习积极性得到最大限度的激发，让学生在动手实践中对数学知识进行转化，使书本上的数学知识被学生吸收利用，让学生充分体会到数学学习的乐趣。