建设幸福课程推进幸福课堂

万荣飞

幸福课堂指向教师职业幸福，同时又追求学生幸福成长。幸福课堂建设的途径和方式多种多样，但应有一个统领幸福课堂建设的抓手，即必须有一个整体性的幸福课程。如何从宏观上推进幸福课程，笔者认为首先应很好地落实新课程顶层设计。

一、新课程建设的政策依据

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2012-2020）》与《浙江省中长期教育改革与发展规划纲要（2012-2020）》明确指出：有利于促进学生个性化发展，有利于为国家培养各级各类人才的原则，加快选修课程建设，转变育人模式，把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师。稳步推进课程改革与研究，促进学生全面发展、个性化发展和创新发展，为学生终生发展奠基。促进教师更新教育教学观念，优化教育教学行为，提高专业素质，形成符合课程改革要求、具有本校特色的课程体系，努力提升教育教学质量和持续发展能力。

二、新课程建设的原则

1.坚持多样化原则

要变革课程设置、校本开发、教学目标确定、教学内容安排、教学方式选择及师生关系处理等行为方式，为学生提供丰富且有特色的课程体系，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。为学生全体发展、全面发展、有个性发展提供最大机会，使学校的课程建设凸现校本特色。

2.坚持选择性原则

推进选课走班，建立多层次、多元化、可选择的課程体系和自主选择课程制度。还时间给学生，教方法给学生，指方向给学生，让学生在体验、感悟、运用的过程中不断进步。将探究性和研究性学习渗透至学科教学体系中，形成学科教学特色。开发符合学校学生实际的校本课程，形成多元课程结构，为学生多元化发展创造有利条件。

3.坚持可持续发展原则

课程建设应注重基础知识、基本能力和核心价值观教学，为学生可持续发展奠定坚实基础。根据我校实际，继续深化以教学实际问题为导向，以行动研究为中心的学案稿建设。学校领导在学案稿建设中研究教学管理教学评价，教师在实践中研究训练方法、训练效果，在研究实践中不断优化、巩固教学行为、学习习惯。

4.坚持循序渐进原则

新课程建设是一项系统工程，在坚定决心和信心的前提下，根据学校资源、生源、师资等实际情况，落实全面部署与重点突破新教学方法与传统教学方法、新评价标准与旧评价标准的衔接，处理好必修与选修的关系，突出学生主体作用，设计每一阶段的层级目标，积极稳妥，循序渐进，分步到位，满足广大学生的当前需要和长远需要。

三、课程建设的任务目标

培养学生良好的综合素质，须着眼于：

1.学生成长与发展

（1）人文底蕴：主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。

（2）科学精神：主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。

（3）学会学习：主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。

（4）健康生活：主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。

（5）责任担当：主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。

（6）实践创新：主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。

2.教师提高与发展

教师在培养学生的同时，自身应该有所提高与发展：

（1）观念与视角：将教育与社会形势和其他相关领域结合，扩大视野，更新观念，树立新的人才观、成才观。

（2）职业素养：具有全新的学校教育观、学科教学观、师生关系观，根据时代要求，不断刷新专业素养，涵养特长。

3.学校的建设与发展

（1）深入领会新课程的基本理念，结合当前社会及科技进步的现状与趋势，组织开发适合我校教育教学的校本课程体系。

（2）构建与新课程相适应的课程管理制度和教学管理制度，创新富有特色的学校课程文化，创设有利于学生主动学习的课程实施环境，为新课程改革提供可参照的个案。

（3）制定新课改下的校本研究培训制度，构建有利于引导教师创造性实施新课改的环境，促进教师整体素质的迅速提高。

（4）改革和完善评价标准和评价方式方法，建立适应素质教育要求的教育教学评价体系。

幸福课堂只有放在学校新课程体系的大框架中去思考、去实践，才会有正确的方向和坚实的依靠，同时幸福课堂的持续深入也不断推动新课程体系的建立和发展。

（作者单位：浙江省绍兴市上虞区张杰中学）