浅议初中英语教学中的跨文化教学

周燕

【摘 要】当前国际交流日益频繁，人们在交流中对英语的需求有所增加，英语语言跨文化的特性也逐渐凸显了出来。同时，随着教学的不断深入，初中英语的教学标准不断进行着调整，其对英语的跨文化性也越来越重视。

【关键词】初中英语 跨文化教学 英语文化

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.107

语言是人与人之间交流的重要工具，语言也是人类文化传承的载体。英语语言的发展和汉语一致，都是在承载了文化的基础上进行发展的，因此在英语语言中不难看出英语国家的文化留下的印记。在初中英语教学中，英语语言的文化性会自然而然的显现出来，可以说，对于英语语言所蕴含的文化的把握是学好英语的关键，也是学习英语的一种重要方式。但是有一点是需要我们注意的，就是英语语言和汉语语言在具有“共性”之外，其还具有极为强烈的“个性”，因此学生在进行英语学习的时候，初中英语教师要注意英语语言的跨文化教学问题。

一、初中英语教学中跨文化教学的必要性

就我国目前的初中英语教学大纲而言，其对英语教学的跨文化教学做出了专门的规定，把教学中的跨文化交流作为当前初中学生必备的一项能力来进行培养，让教师引导学生在英语学习中充分体现我國文化传承性的同时，还要体现出我国文化的包容性，用积极的态度接纳英语语言的不同文化。正因如此，为初中英语教师制定了更高的教学标准，要求教师在具体的教学过程中，不要一味的对语法、词汇进行教学，要将目光放得更为长远，在进行英语基础知识教学时，也要加强对英语国家文化背景知识的介绍，让学生能够透过文化来加深对语言的理解。这正是跨文化教学在初中英语教学中的实际意义。

在初中英语的日常教学中，经常有一些学习刻苦异常，但英语成绩却不甚理想的学生，教师在对这类学生进行观察分析后不难发现，这部分学生在对英语进行学习时，只是盯住了英语的词汇、语法来进行学习，不断的对各种场景对话、基本句式进行机械系记忆，并没有对英语文化进行深入的了解，从而导致了其对所学的英语知识无法全面掌握，由此陷入了“努力学，而学不透”的尴尬境地。在这个时候，初中英语教师只要从英语文化着手，对学生进行一点点的引导，其成绩就能取得较大的进步，由此不难看出跨文化教学在初中英语教学中的重要意义。

二、初中英语教学中跨文化教学需要注意的方面

第一，引导学生规避隐私、敏感话题。就国外的文化交流而言，其对个人隐私的定义和我们国家有一定的差异，比如年龄、收入等涉及个人信息的话题，是我们在日常聊天中经常谈及的，我们觉得并没有什么不妥，但是这些话题在英语语言国家是不方便作为日常谈论的，当面问这些问题也是极为不礼貌的表现。

因此在初中英语教学中，教师应当对学生进行必要的启发，使学生在跨文化交流时注意对话题进行选择，让学生了解到我国寒暄问“饭否”，英语国家的人寒暄谈“天气”。同时，还要找准时机向学生灌输国外文化的相关知识，让学生在同英语语言国家的人进行跨文化交流时不至于闹笑话，懂得在交谈时规避一些隐私问题，避免谈及一些较为敏感的话题，从而给人留下一个良好的印象。

第二，让学生对英语国家的礼仪原则有一个初步了解。在英语文化的礼仪原则中，英语语言国家对“please”、“thank you”等礼节性词汇的运用极为频繁，在我们看来已经到了“不可理喻”的地步。但是这些在英语语言国家的人看来，是极为稀疏平常的事情，在日常交谈中使用到“please”、“thank you”这些词汇是一种必要的礼节，表示了对谈话对象的充分尊重，和关系的亲疏并无直接联系。但是放在我国来看，对关系亲密的人说“请”、“谢谢”之类的话，反而使得人感觉到有一些生疏。又如，在中国赠送礼物，一般收受礼物的人都不能当面将礼物打开，要等送礼物的人离开后，再来打开礼物，如需感谢在打开礼物后致电感谢，或日后在生活中遇见时进行感谢即可；但是在英语语言国家，收到礼物就要当面拆开并表示感谢。在受到表扬时，中国人通常表现出一种受之有愧的样子，而英语语言国家的人是欣然接受。

这些都体现出了一种文化的差异，这正是跨文化交流中需要重点注意的问题，教师需要在英语教学中将这些向学生进行告知，让学生在英语学习中注意这些问题，同时让学生在英语语言的运用过程中能够正确处理这些问题。

三、在初中英语教学中跨文化教学的具体方法

初中英语教师在进行跨文化教学的过程中，要注意教学方法的运用，以此来突出英语语言的文化差异，并引导学生对这些差异进行一定的理解掌握，以此来保障初中学生对英语的学习顺利进行。

第一，在英语词汇教学中融入英语文化。在不同的语言文化之中，不同的词汇有着不同的引申含义，这里以“dog”一词为例，在我国文化中，“狗”这个词的引申含义大多带贬义；但是在西方国家中，狗是人类的伙伴，代表了忠诚，在西方国家夸人的词语都和狗有关，比如“lucky dog”这个词汇的中文含义就是“幸运儿”。对于这些差异，教师都应该对学生进行较为全面的引导，使其对这些英语文化有一个较为全面的把握，这对初中英语的跨文化教学是极为重要的。

第二，在英语句型教学中融入英语文化。在日常的英语教学中，英语句型中也体现出了相应的英语文化，就接电话这件日常生活中稀疏平常的小事来看，中西方文化就有着较大的差异。在我国，接电话和平常交流的用语一致，“你”、“我”等称谓的使用并没有什么特别之处，例如，“喂，你好，我是小明，请问你找谁。”而在英语语言国家中，打电话他们并不会用“I”、“You” 等人称代词，而是采用平时指代物品的词汇“This”、“That”之类的，而且在接到电话时要报自己的电话号码之类的。这种差异虽然是日常生活中的微末小事，但是也在跨文化的交流中闹了不少的笑话，因此教师在对学生进行跨文化教学时，要让学生对这些知识进行反复的训练，让其错误的语言习惯得到纠正，以便日后在英语语言的运用过程中确保方式的正确性。

初中英语中跨文化教学的根本目的是，让学生能够顺利地将所学英语知识运用到跨文化交流之中，能够顺利的同不同文化背景的人进行交流，因此初中英语教师要明确教学的目的，转变教学的观念，让英语教学从单纯的语言教学向语言文化教学转变，在教学中注重对学生进行跨文化知识的传授，让学生充分了解英语语言国家的相关文化，让学生从文化的根本上对英语进行理解掌握，从而使英语教学质量得到有效提高。