浅析初中生物实验教学现状与对策

林家凤

摘 要：初中生物作为义务教育基本学科的重要组成部分，其实验教学质量直接影响学生的生物知识积累量和学习能力水平。对目前初中生物实验教学现状进行分析，进一步促进初中生学习生物知识的积极性，对当前人教版生物教学中存在的问题提出解决对策，为学生创造良好的学习环境，帮助学生在实验教学中不断提高自身生物技能，灵活运用生物理论知识开展实验活动。

关键词：实验教学；现状；对策

生物学科与人类生存和发展关系最为紧密，它诠释了人类来源和发展现状，同时它也是连接高中生物学科与小学自然学科的桥梁，是提高学生综合素质的重要教育途径。在全面实行素质教育的背景下，生物实验教学向着探究性和实践性转变，要求教师在教学活动中注重培养学生的动手操作能力、独立思考能力和自主学习能力。然而在现实教学活动中，生物实验教学效果并不理想，教学现状令人担忧，笔者结合多年教学经验，对其进行分析并提出几点建议，希望对提高初中生物实验教学质量和效率有所帮助。

一、初中生物实验教学现状

1.教学观念落后

受到传统应试教育思想的影响，不少教师仍然不重视生物实验教学，教师不是将实验教学视作锻炼学生操作能力的机会，而是将其视为占用理论讲解的阻碍，甚至于自行减少实验教学时间。如果不转变教师这种陈旧的教学观念，初中生物实验教学质量将永远停滞不前。

2.教学方法单调

目前我国很多初中生物教师都是采用模仿的方式完成实验教学任务，即教师先做一次实验，然后学生根据教师的示范和课本实验步骤，按部就班地完成生物实验。这种教学方法在一定程度上扼杀了学生的创造能力，不利于学生自主学习能力的培养和提升。

3.教学过程简单

不少初中生物教师都奉行着“问题—原理—结论—验证”的四部曲，学生真正开展实验和思考实验问题的时间和过程很少，使得学生处于被动接受知识的状态中，降低了学生的探索积极

性，这种重结论轻过程的实验教学，自然无法调动学生的学习积极性和热情。

二、初中生物实验教学对策

1.更新教学观念

教师首先要转变自身的教学观念，将生物实验教学放在重要地位，充分利用實验教学的促进作用，培养学生积极探索和勇于开展实践活动的精神，将课堂主体地位还给学生，充分调动学生自主学习的积极性。

2.采用多样化教学方法

生物实验教学应该是一个丰富多彩、生动有趣的实验教学过程，可利用初中生表现欲强、爱竞争的特点，采用多样化的教学方法，例如实验竞赛、游戏实验、合作探究等。

实例分析：在《种子萌发的环境条件》实验教学中，教师可以根据学生对植物的兴趣爱好将其分为不同小组，在观察植物生长的同时比比哪一组的植物生长状态和形态更好，在培养学生合作学习的同时激发他们的竞争意识。

在《晚育的意义》实验教学中，将学生分为两组，以“晚育好还是早育好”为辩题，开展课前简短辩论比赛，在此过程中加强学生对生育知识的了解和认知，同时帮助学生锻炼语言组织和表达

能力。

在《探究动物的绕道取食行为》实验教学中，同样根据学生对不同动物的喜爱，将其分为若干组，每组安排一位学生作为负责人，以该课题开展探究性实验。教师在实验中引导学生正确区分动物先天性行为和学习行为，并明白这些行为对动物生存具备的意义，帮助学生形成实事求是的科学、严谨的态度。

3.注重实验教学过程的丰富性

传统生物实验教学过程大多是教师提前设计好的，大部分都是验证性实验，实验过程单调而简单，无法满足学生通过实验提升自己实验操作能力和独立思考能力。因此教师应该注重丰富实验教学过程，给学生充足的自主探究空间，注重实验教学模式变化，根据不同实验内容采用多元化实验方式，让学生体验多种生物实验感受。

4.加大实验教学经费投资

实验设备是实验教学的基础，在一定程度上影响着教学水平和质量，因此学校应该根据教学内容和自身条件，加大实验教学经费投资，购置先进的实验仪器设备，为初中生顺利开展实验提供技术支撑。同时教师应该根据当地资源条件，鼓励学生共同制作实验器材，从而提高学生的动手操作能力。

5.建立科学评价体系

对于学生在生物实验中的表现，教师要综合多方面因素对其进行评价，包括学生在实验中的操作能力、实验方案设计能力、参与积极性、创新精神以及生物情感价值观建立等。以此为依据，结合学生自评、互评和教师评价形成综合评价体系，保证评价结果的科学性和合理性。

生物实验教学不仅是生物学科的重要组成部分，同时也是有效的教学方法之一。开展生物实验教学，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的良好习惯，对提高生物教学质量有着积极促进作用。

参考文献：

[1]欧凤慧.农村初中生物实验教学的现状及对策分析[J].生物技术世界，2013（5）：122.

[2]陈爱江.浅析初中生物实验教学中存在的问题及对策[J].呼伦贝尔学院学报，2012（5）：84-86.

编辑 姚晓媛