怎样在语文课上指导学生探究

徐霜　钟怡　李曼

一堂课学生的主体作用发挥得怎样？探求得如何？首先还是看老师引导的力度怎样，引导的火候如何？具体来说，教学伊始老师能把学生激发得“登山则情满于山，观海则意溢于海”。课堂教学中老师如何策划，把学生引进探究的大门十分关键。下面谈谈我的几点尝试。

一、激发情感使学生乐于学习

布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学习材料的兴趣。”所以新课伊始，老师要想方设法，无论是用传统的方法，还是用现代的手段，总要精心选择适合的内容为所学教材做点“广告”。让学生产生好感，热情地走进教材，进入情境。如讲《枫桥夜泊》时，我先讲：“同学们，十年寒窗苦读书，万人争挤独木桥，古今中外的那些神童才子几乎都经过这一关。一登金榜，则身价十倍；名落孙山，则无面见江东父老。唐朝诗人张继就亲身经历过这种坎坷。不过这次失败也给他带来了机遇，他把他深夜愁肠百结的心境用诗的形式描绘下来了。当朝的状元，人们早忘记得一干二净了，这位失败者的大名，连同他留下的这首小诗却还鲜活在人民心中，2000多年过去了，一代一代的读者们一直奉为经典，学者们也还在不断地品味探讨它的精妙。它是怎样的一种艺术魅力呢？我们下面开始研读。”小广告一完，学生如饥似渴地走进了教材。再如，教《蜜蜂》时我讲了一点法布尔少年趣事，也都有同样的效果。

二、激发感悟体验，使学生善于释疑

语文教学最重要的任务就是要使学生善于读书、善于质疑解疑，就是要学生能认真体验语言文字隐含的意义，认真体验出作者通过语言文字表达的思想感情，在不断的实践中熟练地掌握释疑的种种钥匙。如，教《卖火柴的小女孩》中最后两个难句时，我用欢快的语调读了一遍，然后问学生：“我读得对吗？”学生齐答：“不对！”“那你们有哪些根据来说明我读得不对呢？”思考片刻后，学生回答：根据语境和上下文看，既然是大年夜冻死饿死的又哪有幸福、微笑呢？根据全文内容来说是反映女孩的悲惨遭遇，哪能在最后又说她有幸福和微笑呢？还有的从中心思想，从作者的思想感情，从写作方法等逐一地进行了论证说明。老师又进一步启发为什么要这样写呢？学生再次通过思考、讨论认识到这是一种反衬，意在说明死对女孩来说是一种解脱，死了比活在这个社会上还幸福，这样就更深刻地表达了中心思想，揭露了这个社会的腐朽黑暗。在教学中，只要抓住难点，给学生以充分的时间，让学生分析、探讨，学生的释疑能力自然会迅速提高。

三、集中攻关，培养学生的顿悟能力

培养学生的创新思维能力，也是语文教学的重要任务之一。顿悟是人类创造飞跃的一种思维形式，它是在人的注意力高度集中于对象，意识处于十分清晰和敏锐的状态时，呈现出的一种灵活、深刻、敏捷的高效率现象。因此，在教学中要选择内容集中、画面清晰的事或景进行训练。如，在教学《凡·卡》把信丢到了邮件后，老激疑：作者艺术地暗示凡·卡的希望只能是——一场梦（由学生填补）那么，在这山穷水尽的情况下能否出现一种柳暗花明的前景呢？也就是说由于某种特殊的原因凡·卡的爷爷终于收到了信呢？看谁想得又多又快。学生：（1）凡·卡穿着单衣在街上跑，一位老师拦住，问他干什么时，结果帮他把发信的问题解决了；（2）邮件分拣员原来是投递员，认识凡·卡的爷爷；（3）信放在待处栏时被一名老职工发现了，他认识那位老更夫；（4）不久，凡·卡的邻居到邮局发信时，在待处栏发现了信；（5）两个月后凡·卡的邻居在街上捡垃圾时发现了信。……

最后老师总结，同学们有回天之术，真聪明，既想得多，又想得合情合理。学生喜形于色。

四、开拓延伸，培养学生的想象力

儿童时期是想象力最活跃的时期，想象力是儿童探索和创新活动的基础，一切创新活动都是从创造性想象活动开始的。爱因斯坦说：“想象比知识更重要。”所以，老师要紧密结合教材，想方设法启开学生想象的门。上完凡·卡后，老师作启发性的谈话：同学们，凡·卡只有九岁，生活之路才刚刚起步，他今后究竟怎样走完自己的一生，请同学大胆设想进行讨论。（只说提纲）下课后，再为他设想出一幅具体的人生蓝图。不少于600字。同学们的设想有10多条。

爷爷得到信后赶来把凡·卡接回家了，不久相继惨死在农村。

最有意思的是小刘洋说他开始了卖报生活，并即兴仿《卖报歌》编了一段歌词，要唱给大家听，老师同意他当场表演“哦啦啦，啦啦啦，我是卖报的造孽份！没有爹，没有妈，穿不暖，吃不饱，求求大家都买我的报。”

同学们本是逗逗趣，轻松轻松一下的谁知道他一唱到“穿不暖吃不饱”时，那真切的情感使他本人和大家的眼淚都刷刷地流出来了。歌唱完了，同学们都含着泪热烈鼓掌，全班一片沸腾，场面十分感人，其后有几篇作文也写得各有特色。

从这里我们深刻认识到，只有老师认真引导让学生进入角色，他们的想象，他们的聪明才智是令为师者望尘莫及的。

编辑 薄跃华