如何构建高中化学高效课堂

巨幸福

摘要：高中化学高效课堂的构建不是一蹴而就的，而是需要众多教育機构和教师共同长期努力的，在教学过程中，始终坚持以学生为主教师为辅的地位，让学生能够在课堂上自主学习知识，而不再是传统的"灌输式"教学方法。本文从高中化学教学中高效课堂的要求和高中化学高效课堂构建的策略两方面进行了分析。

关键词：高中化学；高效课堂

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0283-01

在高中化学教学中，高效课堂是教师遵循教学活动规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。课堂教学的高效性正是在教学效果中体现出来的，师生的共同活动促进学生综合素质的提高。

1.关注学生需求

构建高效课堂的首要一点就是弄清楚学生所需要的是什么， 包括教学手段、 教学模式、教学任务量以及教学时间等内容；在了解学生的需求之后， 就可以制定相应的教学方案来进行课堂教学， 这样师生之间的默契度将会大幅提升， 教学质量和效率势必会有所提高。当然，高效课堂的构建是一个长期过程，有些时候教师对于学生的要求也不能一味地满足， 也许在短时间内对学生的学习成绩的提升有所帮助， 但是在知识的理解程度上并没有太大的帮助[1]。 譬如为了让学生更熟悉化学周期表， 教师就让学生每天抄袭化学周期表， 这样也许能留下印象， 但是在具体应用时，却少了一种灵活变通性，学生在今后的化学学习中并不能很好地融会贯通。反之，教师如果是通过一段带有元素周期表的口诀来教学生怎么"唱"口诀，这样一来就会留下较深的印象，而学生学习起来也比较的轻松，这也更好地体现了高效课堂的内涵和精髓。

2.转变教学方式，更新教育理念

我们教师要创新我们的教法，发挥我们的特长，彰显我们的个性，以期在我们课堂上能够达到"知识与能力""过程与方法""情感态度价值观"三个维度目标的高效达成。在充分尊重学生在课堂上的主体地位的同时，不但要扎实掌握具体的高中教材知识，为高考取得良好的成绩做铺垫，更要积极提升学生的化学素养与综合能力，为创建一个高效的高中化学课堂奠定坚实的基础。当然高效并不仅仅是指教师的授课艺术水平，更多地应该是指学生在课堂上能够沉浸在化学学习的氛围中，树立起探究化学知识，追求化学研究的一种学习境界。教师要引导学生能够高效突破传统课堂教学的桎梏，让学生的能力与素养得到全方位的进步与提升。而其中最主要的就是要充分激发学生对于化学知识学习的兴趣，充分挖掘学生在化学研究当中的潜在能力，力争使素质教育与应试教育相辅相成，使传统教学与现代教学并行不悖。

3.利用多媒体提高学生的学习兴趣

情境是引人入胜的好途径。 利用多媒体教学，创设愉悦的课堂情境、求知的课堂情境、成功的课堂情境，适时地呈现适当内容的形象材料对学生的感官进行刺激，让学生边听、边看、边思考，充分调动学生的积极性和主动性。 用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变枯燥为生动，从而创设一种使学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，让他们处于一种亲切的情境中。 这样，不仅能极大地激发起学生对化学的兴趣，引起探索化学世界的好奇心，同时从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张，使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展。 学生可以在良好状态下，自主地、积极地学习，从而取得较好的教学效果。 如在讲到"二氧化碳的用途"时，怎样使学生轻松地掌握二氧化碳的多种用途呢？ 我在教学中给学生播放了二氧化碳用于人工降雨、灭火等的动画，动画形象、生动，使学生很容易地理解并掌握了二氧化碳的用途[3]。 再如，在学习了金属的化学性质后，我播放了古代"湿法炼铜"的过程的视频，并请学生根据视频思考这个现象应用了哪个化学原理？ 这样的教学方式，不仅大大提高了学生的学习兴趣，开拓了学生的视野，而且使学生很轻松地便理解和掌握了所学知识，提高了教学质量，一举两得。

4.以生动教学情境的创设活跃课堂气氛

《高中化学课程标准》强调："让学生在生动具体的情境中学习化学。"要构建化学高效课堂，教师必须结合教学内容和学生心理特点，从学生已有的知识和经验出发，创设生动有趣、富有启发性和感染性的教学情境，将化学知识直观化、情境化，给枯燥的知识以灵性的状态，让学生直面情境带来的新、奇、趣，获得出乎意料、耳目一新的感觉。以活跃的课堂气氛激发学生的兴奋点和主动性，提高学生在课堂教学中的参与度。使学生在轻松、和谐、愉悦中兴趣盎然地掌握化学知识。在教学"金属与水的反应"时我先提问学生："通常我们怎样给水加热，是否可以在水中放一些金属就让水变热呢？"学生纷纷议论说："没有热量的金属怎么能使水变热呢，没有热源呀。"然而，当我用镊子将一小粒金属钠放入水中后，却发现钠粒在水中剧烈翻腾，并冒出了热气。与学生原来判断结果相反的教学情境，引起了学生的好奇与思考，"为什么是这样，而不是那样？"的疑问调动了他们参与教学活动的积极性，学生自然对"水遇到金属钠为什么会变热"产生了强烈的探究兴趣和愿望，相对静态的教学得以变为全体学生主动参与的开放式动态教学，课堂探究就在学生的积极参与下顺利展开。

5.高效的课后环节

为了激发学生自主、合作、探究的学习兴趣，课后，教师布置的作业要改革，努力减轻学生的课业负担。总之，留因材施教的作业。作业是教师给学生布置的功课，它能达到"巩固知识，训练技能，培养能力"的作用，只有巧妙设计，才会达到理想的效果。学生学习了一堂课，如何能让学生很好地巩固呢？从作业反馈中，能很好地反映出学生对知识掌握的情况，也能很好地看出自己教学中存在的问题，效果很好。后来，笔者就经常这样做，通过精心设计，学生也能很好地巩固课堂上的内容，反馈的信息也比课后的练习来得全面。在这里，笔者就对这方面的一些具体做法与大家探讨。

第一，一般分为两个层次：一是记忆性的内容，主要是课本上的一些概念；二是概念的应用，是对学生基本技能的培养。

第二，为了培养学生对物理的浓厚兴趣，在设计习题时，尽量从我们身边的事例入手，让学生感受到物理就是从我们生活中来的，我们学习物理的目的是为了更好地服务社会。

第三，在设计练习时，老师自己要多研究，习题不能有较大的漏洞，最好是平时资料上常见到的，再自己做一些修改。

6.学以致用，调动积极性

化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。我们应该让学生感觉到化学就在他们身边，生活中处处都和化学相关，学好化学不仅仅是为了应付考试，更重要的是为了他们的身体健康，为了提高他们的生活质量。让他们自己重视化学的学习，这比我们的任何说教都有效。在教学中，教师可以开设相关的校本课程和研究性学习课程，充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动，使学生有机会接触实际问题，综合运用所学的知识来认识生产生活中与化学有关的技术问题。兴趣是最好的老师，有了兴趣，积极性就随之而来了。

总之，教学过程，既是一个动态过程，更是一个交互过程。课堂教学的高效，既来自于教师的教，也来自于学生的学，离开任何一方，均不能获得课堂教学的高效。唯有以学生为主体，活化教学方式，注重教学技巧，方能达到课堂教学的高效与实效。