高中化学教学探索

裴英萍

摘要：高中化学是高中生学习中的一门重要的学科。由于高中化学知识较抽象，学生很难对其理解和深入掌握。了解高中化学教学质量，并对其进行改变，能够帮助学生更好地学习和掌握化学知识。

关键词：高中化学；化学教学

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0292-01

化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。世界是由物质组成的，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一，它是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志。因此化学成为我们了解世界的途径之一。在高中阶段，化学无疑也是学生的重要学科之一。但是由于化学知识点的琐碎，需要记忆的东西很多，导致了学生对化学的学习产生畏惧的心理。因此需要对化学教学进行研究，进而更好地改革教学方法。

1.转变观念，科学施教

化学课堂教学是化学教师的教与学生的学的共同活动，教学本身是围绕着学习展开，教是为学服务的。在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，要突出学生的主体参与意识、主动学习意识，改变过去的满堂灌。教师要以学生为本，依学定教；学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达。课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。在化学课堂教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，为学生提供探究学习的机会，把化学知识的学习运用过程设计成一定的活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新、在活动中享受成功的喜悦。

2.高中化学教学存在的问题

当前高中化学教学中存在的普遍性问题有以下几点。第一，课时缩短。在如今的高考模式下，化学在考试中的分量明显低于语数外三门主科，学校也根据这种现象，缩短了化学课程的课时。同样的教学内容，却要在比原来少很多的课时内完成，这就注定了教师只能对化学知识进行浅层的讲解。教学任务的完成并没有真正意义上达到标准的教学要求。这就造成了学生对化学知识的表层理解。第二，课堂氛围。由于化学的学习内容特别抽象，学生在不能够充分理解的情况下，学习积极性得不到提高，导致课堂没有学习气氛，激发不起学生的学习欲望[1]。此时如果教师的引导不正确，就会因为某个问题而浪费整堂课的时间。第三，教师自身的接受能力较低。教材的改革是根据时代发展而进行的，有些教师基于自己原有的经验，不愿意去接受新课程带来的改变，从而导致学生的学习能力得不到新的提高。第四，实验教学匮乏。化学教学中应该有的必要实验，是用来更形象地帮助学生理解某种现象和性质，但是由于基础设置和课程时间的限制，使得这些成为空谈，使学生对化学的学习根本就没有兴趣。兴趣是最好的老师，如果没有兴趣，怎么会提高学生的学习效率？第五，化学教师对教学内容的把握不易。对于改革的内容，由于考试要求每次都会有所改变，这就导致了教师在对重点和难点的把握上有一定的困难，想要面面俱到，但是时间有限；想要抓住重点来讲解，但又怕错过某个知识点而造成损失。

3. 高中化学有效教学的合理性

3.1 师生交流互动是教学过程的本质属性，交流互动是主体间的相互联系与能动的反映，是师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，教师与学生彼此间形成一个真正意义上的"学习共同体"。教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。

3.2 学生是发展的、具有独特和独立意义的人。学生是发展的人。学生自身发展是有规律的。为强化教学的有效性，教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展的特点，并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，从而做到有的放矢，有针对性地开展教学活动。另外，学生的发展有巨大的潜能，教师应相信每个学生的确都潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都可以积极成长，有培养前途，可以获得成功。同时，还要承认，处在发展中的学生，有个性差异性，肯定有许多不足之处，可能出现这样或那样的问题，但这些问题均可以在教师的指导下得到解决。

3.3 "以学论教"，全面改进教师角色和教学行为。创设有效教学情境，鼓励学生主动参与，合作学习，还学生学习的主动权，拓展学生发展空间，引导学生挖掘自身潜能，建立相互尊重，相互理解，相互接纳，民主、平等、协调的师生关系。教学与课程的关系中，课程是矛盾的主要方面，课程理念决定教学理念，教师与学生均处在课程中，是课程的有机构成部分，是课程的创建者，他们共同参与积极开发，教学过程成为课程内容持续生成与转化的过程。教师在教学过程中重视过程教学、强化学生体验。

3.4 组建信息技术与课程整合教学系统，构建课程整合网上协作教学模式。 大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，以促进教学的有效性，充分发挥信息技术的优势，为学生的发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，提供以提高教学质量和效益为目的，以转变学生学习方式，促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。同时要本着从实际出发，因地制宜的原则，挖掘和发挥各种传统技术手段在教学中的积极作用，把现代教学技术与传统教学手段结合起来，努力把握所有教学技术手段的实用价值，积极促进各种技术手段的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。

4.高中化学有效教学的策略

4.1 兴趣化教学策略。 新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。

4.2 生活化教学策略。 新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。

4.3 信息化教学策略。 当今社会下在处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。

4.4 探究性教学策略。 课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。专题研讨式教学，体现化学教学的探究性，实践性特点。在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问題，让学生自学、讨论、查阅资料，提问、质疑和尝试解决问题，安排学生进行交流和沟通。允许学生各抒已见，并且答案是开放式的而不唯一。通过这样的教学，能培养学生开放性思维和创新精神。

高中化学的学习在理综中显得尤为重要，它在很大程度上决定了理综成绩的好坏，所以一定要充分地认识到学习化学的方法，养成良好的学习习惯，树立学生的自信心。在教学中要努力地提高教学的效率，善于将学生能力的培养和考试的成绩结合起来，找到两者最基本的结合点，这是成功的关键。