让孩子们爱上英语

让孩子们爱上英语

江苏省泗洪县双沟实验学校 杜 静

在英语教学中，教师应适当运用愉快教学法，为学生营造良好的学习氛围，让学生以愉快的心情全身心地投入到课堂教学活动中，使学生感受到英语就在身边，就在每个角落，使学生与英语学习的距离逐渐拉近，从而使他们体验到学英语是一种快乐，是一种享受。本文主要从如何使学生积极参与、乐于参与、勇于参与课堂教学论述了在小学英语课堂教学中如何实施小学英语愉快教学法。

英语教学 积极 参与

瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣。根据有关调查表明，随着年级的升高，初中学生的英语学习兴趣水平下降，其中小学与中学之间差异显著。兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。由此可见，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣以及教师的有效课堂至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。而如今，在一些英语课堂教学过程中也普遍存在着学生规矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手的局面。老师与学生之间大都是灌输，而缺少交流，缺少兴趣培养，这种状况对小学生学习英语极为不利。作为一名英语老师，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面，优化课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯，让学生真正成为学习的主人，在英语学习的舞台上发挥自己的特长，获得成功的机会。

一、适当的游戏激发学生的兴趣

1.游戏导入是个相当快捷、有效的方法，能让学生从思想上尽快进入英语课堂。我经常安排Listen and do，listen and point，look and say等简单游戏，但要具有检查性质。学生在玩游戏的同时，既复习了旧知识，情感上又得到了体验，而通过这些旧知识的复习，我们自然过渡到新知识的传授，以旧带新，一举两得。

2.游戏能使复习变得生动有趣。比如我们学了一系列食物以后，安排老师拿一种食物，学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱。这时，老师安排游戏 Who is missing？Who is fast？Magic eyes等，学生的积极性就被重新激起，一只只小手又会争先恐后地举起。

3.当学生出现“无聊”“困惑”的情绪时，游戏可解“燃眉之急”。中高年级的学生会遇到背单词、记单词的难题。如果只是死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。此时，如果能让他们掌握正确的方法，促使他们主动背单词，对他们今后的英语学习，无疑是一种莫大的帮助。寻找共同点、单词接龙等游戏，既使学生始终处于积极思考的状态，又能提高他们课后记单词的兴趣。

二、营造愉快的学习环境

“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好方法就是使学生感到它值得学习。”兴趣是学习的内在动力，诱发学习英语的兴趣，调动学习的积极性，是我们小学英语教学设计中的重要内容。

“各位同学，大家好，很高兴成为你们的英语老师，我姓陈，大家可以叫我‘陈老师’，我们既然学习了英语，你们也可以叫我‘Miss Chen’，我会很开心的。”这是我在开学第一天第一节课时对学生讲的一段话。现在学生见到我都能说“Good morning ，Miss Chen”or“Good afternoon，Miss Chen”。当英语称呼能够不依靠意识，而是自然而然地出现在生活里，学生英语学习的兴趣也就被点燃了。为了让学生更自然地说英语，我给学生都取了英文名，让他们相互之间也用英语称呼。这样的要求很新鲜，学生非常愿意尝试。

英语作为一种工具，它的交流性是首要的。理想的英语教学，要让学生走出课堂，走进生活，感受英语的魅力。三年级英语多是口语，书面作业少，我就根据每一节课的具体情况布置不同的作业。比如学完每一单元的对话，我让学生回家录制磁带，学生要交作业就要会读，要读得好就必须听磁带，这样一举两得，既检查了听力，又训练了学生的朗读。我在听学生的磁带的同时还可以针对各个学生的情况改正或表扬。学完家具类单词；可以让学生给自己家里的家具贴上标签，学完水果类单词，可以让学生去水果店看看；上学路上可以和同学说“Hello”“Good morning”等，这样学生即时即景地运用英语，对维持学生的兴趣了很好的效果。

三、适度的评价给学生参与的勇气

及时适度的评价能够调控学生的学习情绪，调动学生的学习积极性，使学生勇于参与课堂教学。因此在课堂教学中，教师要及时适度地给学生做出评价。这也正是英语愉快教学的要求。教师的评价应以赏识为主，即使学生的回答不是很完美，甚至存在一定的错误，也要让学生得到赏识，让学生体会到教师的关爱，从而激发再次参与的勇气和继续努力的自信心。在进行评价的时候要尽量做到自然、简练、准确、恰到好处。切忌滥用夸张的肢体语言或不妥当的语气，也不要因为学生小小的错误而挫伤他们的学习积极性。这样教师对孩子们评价才有意义，有生机，有活力。教师在使用评价时，应该多表扬。对于接受慢、学习不认真、上课总是开小差的学生，如果教师总是批评他们，就会使他们的自尊心受到伤害，而且也会使全班的学习积极性减弱，得不到愉快教学的效果。我们应该发现他们在学习过程中哪怕是细微的不值得大惊小怪的闪光点，来进行及时的表扬。教师对后进生的每一小点进步给予及时适度的表扬，都能使学生感受到学习成功后的愉悦，稳定他们学习的兴趣，激发和保护学生求知的内驱力。由此可见感情有时会产生神奇的作用。对于接受快，认真学习的学生，教师也不应该因为他一直表现好而忽视表扬他们。我们应该让每个孩子都享受到被赏识的快乐，享受到成功的喜悦，让他们在快乐中勇于参与课堂教学，不断发展，不断成长。

教学是一门艺术，而艺术是永无止境的。中国有句古话“教学有法，教无定法。”教师应遵循教学规律去教学。但同时又要以教学环境、学生、教材和老师的差异进行灵活教学，给孩子们创设一个轻松、愉快的学习环境。愉快教学正体现出这一点。所以随着时代的进步、社会的发展、各种因素的变化，我们更加需要与时俱进的教学思路和方法。

【1】陈由丹.初中英语导入环节的设计【J】.现代中小学教育，2006（2）

【2】袁婷.谈小学英语教学中的体验【J】.素质教育大参考，2006（3）