提高小学语文写作教学有效性研究

江苏省扬州市邗江区陈俊学校 龚友琴

提高小学语文写作教学有效性研究

江苏省扬州市邗江区陈俊学校 龚友琴

小学阶段是学生身心发展的重要阶段，语文也是学生在小学阶段所要学习的基础和重要学科。随着新课改的不断深入，新课标对于小学语文教学水平和质量提出了更高的要求。作文教学作为小学语文教学工作的重点内容，承担着培养学生基础书面交际能力和写作能力的重要任务。但因种种原因受到了传统写作教学方法的束缚，有关小学语文教学中写作教学并未取得明显的进步，学生的作文有并未有所创新。小学是培养学生良好写作习惯和思维习惯的基础阶段，如何提高写作教学的有效性，从而让学生养成良好的写作习惯提高其写作水平是每一位语文教师都应该为之奋斗的目标。

作文教学作为小学语文教学的重难点之一，其教学的有效性一直备受关注。但因课堂时间有限、教学方式过于模式化、师生之间沟通不及时等原因，学生的作文水平一直无法有效提高。学生对于写作没有兴趣甚至出现恐惧心理，在写作过程中经常出现基础语法问题，甚至有部分或者全部抄袭的不诚信现象。教师在写作教学的过程中不仅仅是单纯地传授写作的模式，而是教授学生写作的思维模式、良好习惯和表达方式，从而提高写作教学的有效性。

一、创设良好教学氛围，培养学生写作兴趣

法国著名的启蒙思想家、哲学家卢梭曾说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”由此可见，兴趣是教学的第一位。学生在有兴趣作为内在动力的驱使下，才能更好地拓展写作思路，写出有个性的创新作品。处于小学阶段的学生对新鲜事物都具有强大的好奇心，而具有直观、生动特点的多媒体设备能够很好地吸引学生的注意力，刺激学生的感官从而激发学生对于写作的兴趣。例如四年级上册单元作文《我喜欢的动物》，学生可能对于自己喜欢的动物没有准确的印象，无妨进行写作描述。教师就可以利用多媒体设备播放各种动物的视频，不仅让学生的注意力可以更好地回归到课堂上，还让学生可以更好地了解各种动物的形态特征。在观看结束后，教师可以让学生根据视频选取喜欢的动物去进行写作。因为刚刚结束观看，学生对于喜欢动物的印象还很深刻，这能极大地提高对于写作的兴趣，充分打开思路进行写作。

在学习过程中思维的碰撞也是尤为重要，一个作文题目在不同学生眼中立意也是不同的。不同的观点经过讨论后，学生的思路也会逐渐打开，提高自身的写作能力。如在教学看图作文《解救小鸭子》时，每个人根据图片发挥想象写出一段话来表明图片立意，再分小组进行讨论，向其他小组和老师介绍本组所有的立意观点。在这个讨论的过程中，学生对于图片作文的理解也会越来越深刻，从而提高自身的思维能力和理解力。

课堂教学时间十分有限，教师无法很好地持续为学生营造良好的写作环境。所以教师可以把班级活动和写作教学相结合，如每组学生每天每人轮流写一段话进行故事接龙，每周一个故事完成，小组成员写下对于故事的体会和感受。教师在小组中选出创意性和文笔最好的一组进行奖励。这种接力形式的故事接龙既不会让学生感受到太大压力，又会因为教师的奖励行为营造出组与组之间的竞争氛围，同时也可以促成组内成员互帮互助的良好学习状态。故事接龙的形式不仅营造出持久的写作学习氛围，同时也有效地提升了学生的创新能力、思维能力和团队协作能力。

二、带领学生观察生活，做好写作日常积累

新课标提出要引导学生贴近生活进行写作，表达真情实感。艺术来源于生活，作品与生活是息息相关的。丹麦童话作家安徒生曾说过：“作家应该写他所熟悉的，写他所生活的那个环境。”作品来源于日常的积累，生活中的点点滴滴都是写作的素材。教师要科学引导学生从日常生活中寻找素材、提炼素材、积累素材，在写作文时用自身经历的素材进行创作，更能体现真情实感。在教学过程中，要想更好地让学生积累素材，教师仅仅靠多媒体设备让学生观察是不够的。教师要拜托传统教学观念的束缚，不仅仅把目光局限在教室内，还可以带领学生走出教室，让学生亲身体验，更能加深学生的印象。如在教学《我的校园》这一单元作文时，教师可以带领学生走出教室，走进校园，让学生更直接地感受校园的风光积累写作素材。教师还可以定期举办信息交流大会，让学生之间交流生活中的素材和参加各种活动的感受，在丰富写作素材的同时，也让学生懂得了处处留心皆学问的道理。

三、鼓励学生课内外阅读，提升写作基础能力

语文教材里的文章是通过层层筛选留下来的精华，不仅具有较高的文学价值，也符合当下学生身心发展的普遍规律，这是教师教授学生写作的最好范文之一。学生写作迟迟无法提高的原因之一就是语文基础不牢固，文法错误太多。教师可以充分利用教材中的文章，引导学生理解作者的思维方式和表达方式的同时巩固基础语文知识。如《荷花》这一课教学过程中，教师就要引导学生学习描绘物体的规律，抓住物体特点的方法。再如《小摄影师》中，教师就要教授学生如何通过对人物的外貌心理的描写来刻画人物，丰富人物的内心世界。这样在正常的课堂教学中，学生都可以进行素材的积累，作者观察方法和写作技巧的学习和词汇文法的练习，从而提高写作能力。

课外阅读也是积累素材的宝库，写好文章的基础。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”但从课本中积累素材是远远不够的，教师要引导学生进行广泛阅读，拓展知识面，开阔眼界，丰富写作素材。同时培养学生良好的写作习惯，随时携带摘抄本，记录优美语句段落和自己的心得体会，学习古人不动笔墨不读书的优良传统。

【结 语】

小学是学生身心发展的重要阶段，作文教学是锻炼学生书面表达能力的重要途径之一。教师在作文教学当中，不只是要教授学生写作方法，更要激发学生写作兴趣，培养写作习惯和观察事物积累素材的方法，提升学生语文综合能力，从而提高语文教学的质量和水平。

【1】刘雪梅.小学语文作文教学有效性策略简析【J】.新课程（小学），2012

【2】章玮.浅谈小学语文作文教学【J】.新课程研究（基础教育），2010

小学语文 写作教学 教学研究