中学生作文如何融入自我流露真情

中学生作文如何融入自我流露真情

甘肃省成县第一中学 阎润文

《语文课程标准》指出：“在作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”文章本身就是作者内心真实情感的自我表达，但往往，在学生的作文训练中，学生经常出现剽窃、大段大段模仿、甚至套用等“二手”假作文不绝于眼，作文大喊口号、无痛装病者多，真情实感者少，内容千人一面，一个鼻孔出气，没有真情实感，没有个性可言。

学生作文必须以真实为前提，而真实源于生活。对学生作文来说，作文中的事情不要生编乱造，不要坐在教室“编故事”。那么如何才能让学生写出真情实感呢？

一、捕捉生活，孕育真情

生活是写作的基础，脱离了生活，作文就就好比无源之水、无本之木。所以，要让作文说真话，有事可写，写真事，让学生的作文中反映的是他们自己的真实感受，就必须让学生去拥抱生活，体察生活。

1.走进自然、步入社会

在教学中，要有计划、有目的地带学生亲近自然，步入社会，为他们提供广阔的认知天地，帮助他们去丰富写作素材，带领他们参观访问、浏览观光，与生活密切接触，教师要做一个引导者。帮助孩子多角度，多方面的观察、体验生活，丰富脑海中的生活积累。集体活动和家务劳动仅靠观察是不够的，只有亲自实践，才能掌握第一手资料，才能把活动的过程，活动的细节及活动中的感受掌握好，才能写出具有真情实感的优秀习作。因此，让学生参加实践活动是积累素材的极好方法。

2.有计划地开展一些有价值的活动

如：外出旅游、打扫公共场所、联欢会、各种竞赛活动等。学生亲自参加的实践活动，往往津津乐道。此时让学生写出实践活动的经验和感受，他就会写得比较有条理，语言比较活泼，具有一定的生活气息。

3.鼓励学生做家务，积累素材

在学生做家务时，要让学生注意劳动的过程，劳动时应注意的问题及劳动中的亲身感受。这样才能帮助学生收集写作素材。

二、培养技巧，加工材料

学生积累了一定的生活素材之后，要想写出具有真情实感的生动感人的好文章，主要还在于掌握一定的写作技巧，提炼生活、加工生活。第一，要合理运用现实生活中积累的素材，对素材进行取舍，将素材中具有典型性的例子和具有代表性的环节当作重点去认真刻画，与情节发展不是太紧密的部分略写，与中心无关的环节就不写。做到主次分明，详略得当，不可胡乱堆砌材料给人一种面面俱到的感觉。第二，要对作文中的有关情节或细节做适当的铺垫或渲染。有时作文写到关键点，可故意设置悬念、可适当做一些伏笔，这样，作文就会引人入胜，增加读者阅读兴趣。第三，可运用多种方法来塑造人物形象。比如可以采用细节描写、心理描写、对话描写等手法去刻画一个形象鲜明、个性独特的人物性格，

三、积极思考、体悟生活

光有素材和生活积累还是不行的，要将生活和素材通过思考加工整理形成个人的独特感受，这是学生作文能力的一个重要体现，比如看到树叶落下，不仅仅想到秋的悲伤，更领略到丰收的喜悦，因此，作文中如果不积极思考，就会犯人云亦云的毛病。思考要体现在作文的各个环节，在起始阶段，通过思考可以做到构思立意独特，观点鲜明。作文动笔过程阶段，通过思考，可做多种写作手法的合理运用，做到感染读者。

四、鼓励肯定，写出真情

学生积累了一定的素材，掌握了一些写作手法之后，接下来做的就是老师要鼓励学生说真话、写真请，不要从佳作的角度去评价，要循序渐进，让学生先做到不造作、不胡编乱套，做到言为心声。对学生作文中的一点闪光点都要予以肯定。

没有真情实感的作文一定不会让人感动，一定是大而空的“口号作文”，或者模仿别人的情感，或者复制别人的生活，或者套用别人的情节，这样的文章岂能感动他人，也谈不上让人称赞。其实鼓励学生说真话抒写真情也很简单，无非就是让学生将自己最直接的、最切实的感受展现出来，不要想着别人会怎样写、别人会怎样看，因为每个人都是独立的个体，都是活生生的自己，一定会有自己独特的视角与感受，另外就要要求学生将问题分析透彻，要有分量。每学期结束，我都要把学生的优秀作文出一个小册子，目的就是鼓励和肯定学生，促使他们进步，让他们都有写作的冲动，尝到成功的甜头，从而让他们勇于动笔、乐于动笔。一次学生的作文中写到了我，透露出班级同学如何给我起绰号，我在作文讲评中专门表扬了这个同学敢于说实话的精神，也鼓励学生都要向这位同学学习，而另一位同学则写了他双休日和爸爸游览桂林山水的场景，我一看就是虚假的，因为两天时间就不可能去游历山水，对这位同学的举动我严厉批评了他。

总之，在作文教学中，把主动权交学生，给学生心灵以充分的自由，才能让孩子无拘无束地表达自己的心声，在习作中展示独一无二的“自我”。只有彻底解放了学生，让他们无拘无束地根据自己的认识、感受自由地表达，才容易让学生对写作有兴趣，从而充分发挥学生潜能及创新精神，实现从厌作文到爱作文的转变，用自己的真实感受抒写自己的内心世界，抒写自己对人生、对世界的看法，写出流露真情的优秀习作。

本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2015年度“陇原名师” 专项课题《高中生作文“文中无我”成因探析及对策实践研究》GSGB【2015】MSZX064研究成果。