让尚美之花开遍校园的每个角落

文│黄兵海 王坚强

让尚美之花开遍校园的每个角落

文│黄兵海 王坚强

浙江省台州市金清中学地处台州市区最东南，是一所文化积淀厚重的学校。近年来，学校大力建设特色课程群，发展并丰富了学校传统的“尚美”文化，在区域位置差、教育改革压力大的背景下成功实现了突围，助力学校走上了一条攀登发展高峰的办学道路。

特色源于慎思

挖掘校园发展历史 从1956年创建至1972年设立高中部，是金清中学发展的早期阶段，也是金清中学在曲折中前进、特色初现的时期。从1972年招收高中生至1998年初、高中脱钩，是学校稳定发展、初步形成重视实践、全面发展特色的时期。从1998年初、高中“脱钩”至今，是学校办学特色结出累累硕果的时期。1998年金清中学创办幼师班，从此艺术特色逐渐成形，管理口碑不断提升，经过十几年的发展，劳动实践美课程、艺术特长美课程和阳光德育美课程三美辉映，成为学校“尚美”学校文化的重要组成部分。

分析校园办学环境 随着新高考的实施和市区高中一体化的完成，学校的办学环境发生了急剧变化。由于教育资源迅速向市区集聚，生源结构发生了较大改变，学校面临被边缘化的危机。但与此同时，新课改和新高考给予学生更多的教育选择权和学校更多的办学自主权。为此，学校从研究浙江省新高考制度和梳理分析学校的办学传统入手，把握“选择性教育”精髓，以特色课程建设为抓手，弘扬学校尚美文化，提出了学校特色发展的办学策略。

特色成于笃行

为了把选择性教育落在实处，学校依托“重实践、重德育、重全面发展”的历史传统，建设了三大特色课程群：艺术特色课程群、阳光德育特色课程群和科技实践特色课程群。从而实现差异化办学，促进“尚美”文化发展。同时，学校完善了《台州市金清中学课程建设方案》《台州市金清中学艺术特色建设方案》《台州市金清中学“体验式”课堂改革实施方案》等指导性文件，绘制出了特色课程群促进学校尚美文化建设的行动蓝图。

艺术特色课程群 随着时代的进步和社会的发展，艺术课程在当今教育体系中发挥着越来越重要的作用。为了让更多的孩子感受艺术教育的熏陶，满足不同能力学生的艺术需求，学校构建了专业型课程、兴趣型课程和普及型课程三位一体发展的艺术特色课程体系。该课程群为金字塔结构，塔基是普及型艺术课程，塔身是兴趣型课艺术程，塔尖为专业型艺术课程，将音乐、美术、书法、舞蹈和广电传媒五个子艺术课程进行深度整合，构建多层次、有重点、点面结合的“五艺一体，聚沙成塔”有金中特色的艺术课程体系。

由于艺术生在高三第一学期要进行专业课集训，文化课时间得不到保证，有些艺术生因此与自己理想的高校失之交臂。为此，学校组织艺术班数学英语老师对教材大胆进行二次开发，实现高三艺术班数学英语必修教材校本化。学校还成立了海风文学社、摄影社、演讲颂社、汉学社、棋联、书法协会、千帆画社、金中合唱团、舞蹈社、金中剧社，开展了“金中梦想秀”“金中十佳歌手”“元旦文艺会演”“红五月”“个人演唱会”等艺术活动，着力为学生打造展示自我的艺术舞台。同时，学校将富有活力的艺术社团与不同的课程对接，有多达7门新开发的指导课程被评为市精品课程。艺术社团课程化助推了艺术社团的不断健康发展，金清中学艺术的特点弥漫开来，成为学校显著的办学特色。

天道酬勤。截至2016学年，学校已有650多名学生跨入艺术院校，50多名艺术学生进入路桥教育系统；学校参加浙江省艺术节合唱比赛获一等奖，2013被评为台州市艺术特色学校，2015年获省中小学生艺术节获一等奖，2016被确定为“台州市音乐学科基地”和“台州市综合实践学科基地”。

“我行”阳光德育特色课程群 多元发展是学校一直以来坚持的办学方向，也是学校落实选择性教育在育人上的重要表现，为此学校采取了一系列措施。

第一，学校以培养学生阳光自信心态为核心，以活动和规范养成为抓手，逐渐成为学校的阳光德育办学特色。近年来，学校致力于品德教育课程化工作，开设了“礼仪十八讲”“高中生职业生涯规划”等德育选修课，并且完成了德育社团、德育活动的课程化。第二，学校大力开展“我行”阳光德育系列活动，使学生在生活中感恩、活动中内化、锻炼中成熟。学校还开展了如“我行我秀”，心理健康周，大课间才艺展示，团委组织的才艺类、品德塑造类系列活动，生涯指导选修课，心理健康选修课，体育打标测试和晚锻炼等活动，努力实现“我行”阳光德育的品牌化，扩大影响力。第三，学校对“我行”阳光德育进行深度整合，大力推进文昌四韵，将其打造成了阳光德育特色课程群的品牌。文昌四韵是指“文昌诗韵”“文昌礼韵”“文昌乐韵”“文昌农韵”。具体而言，通过读诗、品诗、诵诗、作诗来培养学生的人文素养、精神境界；通过礼仪教育、行为规范教育、荷花节、汉文化节、端午祭等仪式教育来培养学生的感恩之心、道德情操；通过音乐、美术、书法、摄影、舞蹈、茶艺等艺术形式来培养学生的审美能力、艺术修养；通过花卉栽培、无土栽培、灵芝栽培、铁皮石斛栽培、版画、3D打印等来教育学生热爱劳动、亲近自然，培养动手实践能力。

科技实践特色课程群 生物实践课程是学校的传统优势课程，早在90年代食用菌栽培基地就已经颇具规模。现在，学校已经建成了生物实践基地，并以此为依托开设了生物实践类特色课程群，包括无土栽培、花卉栽培、校园中草药种植等生物实践课程。同时，学校同浙江省悦巢家居用品有限公司合作，开设了茶艺课程，对学生进行茶艺培训，让“茶”文化逐渐成为“尚美”校园文化的一个有机的组成部分。如果说学校对生物课程群的重视是出于对传统的薪火相传，那么机器人实践课程和3D打印实践课程的建设则更多是对潮流的追随。学校机器人实验室已经获得了浙江省教育厅创新办公室批准，当前正在紧锣密鼓的建设中。此外，学校还自筹经费建成了3D打印实验室，开展了相关选修课程。

大力推进“体验式”课堂改革 学校把“体验式”课堂的基本流程定为：设计学案——自主预习——创设情境，导入新课——合作探究，激发积极思维——分享体验，进行验证——课堂练习，内化巩固——拓展迁移，学以致用。

课堂改革，理论先行，学校大力倡导教师进行课堂改革的课题研究。如，梁汝明副校长的市课题“导学案在化学学科的运用研究”、李雪奎副段长的市级课题“物理学科的导学案研究”和黄兵海校长的省规课题“特色课程群促进学校尚美文化的行动研究”等。课题研究在理论上厘清了“体验式”课堂中的许多疑难问题，为课堂改革的顺利开展奠定了坚实的基础。

在实践中，学校巧借“金中亲友团”“推门课”等活动切实推进。“金中亲友团”由学校老校长徐跃明牵头组织，成员为曾经在金清中学工作过的骨干老师，亲友团成员都对学校很有感情，他们评课坦诚直接，教研效果非常好，有力地推动了“体验式”课堂改革。“推门课”也是学校推进“体验式”课堂改革的重要举措。听课时不打招呼，随机推门听课，听课后立即评课，讲优点更讲不足，既是学校教务线对教师“体验式”课堂教学能力的考察，更是为老师提供了丰富的观摩和教研的平台。

特色达于融通

在建设特色课程群的过程中，学校充分挖掘学校内部资源，同时也非常注重整合校友、兄弟学校和社会资源。2015年学校邀请了12位校友返回母校开设选修课，和三家企业进行合作开设相关的选修课，和路桥区职业教育中心合作，通过走校的形式开设职业技能类的选修课。随着特色课程群建设的发展，学校还非常重视区域引领作用，多次开设市区级特色选修课程和“体验式”课堂教学改革的交流课、示范课，特色课程群建设也被多家媒体报道。

栉风沐雨，薪火相传；筚路蓝缕，玉汝于成。经过近几年的努力发展，金清中学的艺术、德育、科技创造三大特色课程群枝繁叶茂，初具体系，“体验式”课堂改革如火如荼，充分保障学生教育选择权，真正实现了学生差异化的全面发展。未来，学校将在特色课程群点亮的“尚美”校园文化照耀下，在新教育改革的浪潮中大步前行！

（作者单位：浙江省台州市金清中学）