如何在初中语文阅读教学中培养学生的自主探究能力

李建忠

【摘要】语文作为学生学习过程中基础学科之一，是学生交际的重要工具，也是我国文化的重要组成部分，语文课程授课过程中包含了我国悠久的文化历史，是对我国具有代表性的文学作品分析的重要方式，对学生在今后的学习与工作中奠定了良好的基础，是引导学生形成正确的人生观、世界观、价值观，培养良好沟通能力的重要基石。

【关键词】阅读教学 探究能力 个性思考

【中图分类号】G633.33 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0050-02

培养学生自主探究能力是初中语文教学的重要任务之一，这一能力的培养有助于学生学好语文这一学科，并能更好的理解语文课程的知识内容，提高学生的理解嫩理工，形成比较全面的知识框架，传统的教学模式相对单一，授课过程枯燥无味，因此，学生在学习的过程中兴趣不高，学生的自主探索能力的培养也无从谈起。针对这一现象，积极探索如何利用初中语文阅读教学方式培养学生的自主探究能力，本文从这一视角展开研究。

一、培养学生的阅读兴趣提高自主探究能力

通常对于自己感兴趣的事情，参与的热情也会更高，因此，可以通过培养学生的阅读兴趣提高学生的自主探究嫩理工。在初中生进行语文阅读教学过程中，创新教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生融入课堂教学全过程，让学生自主问题，学会分析问题的能力，进而提高学生的自主探究能力。例如，中学教学内容之一《滋味》，这篇文章所讲述的是生活中痛苦与幸福的两件事情阐述生活百般滋味，只有通过自身的努力才能获得快乐的这一宗旨，激发学生阅读的兴趣，进而提高其自主探究能力，该内容上课之前，让学生描述自己所经历的幸福或者痛苦的事情，将自己当时的感受与体会表达出来，在引起学生兴趣之后，开始本课内容的学习，这样学生也能更高的体会作者所阐述的“滋味”的感受，学生在学会自主探究能力之后，对于文章主体与中心思想的理解能力也会进一步提高。

二、创设教学情境提高学生自主探究能力

根据教材的内容以及学生的特点利用视频、声音、图片等形式为学生创设教学情境，让学生能够身临其境的感受文章所传达的内容，自动融入教学情境当中，学生在感受到学习的乐趣之后，在学习其他文章的过程中，会积极的自己寻找与文章相关的情景内容，营造环境、气氛或者是场合，在这样的情况下，学生的自主探究能力自然而言也就形成了。例如，讲述作者爬悬崖、恐惧悬崖到征服悬崖的经历的《走一步、再走一步》的文章授课过程中，就可以利用教学情境创设的方式引导学生学习，教师在课堂中准备一段悬崖的视频影像，将一个人站在悬崖上，墙面是陡峭的下上路，后边是万盏深渊的这样一个视频呈现给学生，让学生自己选择是停滞不前还是选择一步一步的走下去，引导学生体会文章的主题，找到作者征服悬崖的经验，让学生在这样的阅读方式之下，感悟人生需要不断前进的道理，利用教学情境创设的教学方式引导学生体会文章的中心思想的方式，也是提高学生自主探究能力的有效手段之一。

三、通过小组学习的开展来提高学生的探究能力

尽管在以往的学习中也会采用小组学习的模式进行分组讨论，但是因为教师没有做好正确的引导，这种教学模式并为充分利用起来。这一教学模式是以学生为中心，让学生自由发挥，这样可以让学生在阅读过程中自主发现问题，并对问题展开分析与探究，这对提高学生的自主探究能力有着积极的作用。例如，《羚羊木雕》授课过程中，教师利用小组学习的形式展开教学，进而提高学生的自主探究能力。在对文章进行讲解与阅读之后提出问题：“我是不是该将羚羊木雕要回来？”针对这一问题，学生之间展开探究，根据观点的不同分为两大组，每个组的学生都可以积极的发表自己的观点，不管是否正确，只要将自己对这一问题的个人理解表达出来即可，充分发挥学生的探究与认识问题的能力，利用这种方式不仅能够加深学生对文章的认识，还让学生在语文阅读中提高自身的自主探究能力。

四、通过尊重个性思考来提高学生的探究能力

学生对于语文教学有着自己的感受，因此，语文教学过程中要注重学生的感受、领悟与欣赏的权利，因为学生是学习的主体。不同的学生对待同一个问题的时候，感受也会存在差异性，不同的学生个性各不相同，思考问题的方式也千差万别，对着这种差异性，教师要学会尊重，不能抹杀学生思维发散的能力，还要充分的利用好学生的这种个性，进而提高学生自主探究嫩理工。比如《桃花源记》的学习中，所表达的是古人对世外桃源美好生活的向往，这是一个没有争斗、没有算计的世界，在这里人与人之间没有利益冲突，然而，后人多次探究这样一个完美的世界，均无功而返，对于这篇文章，可以让学生发挥自己的个性思维，利用对文章的阅读与理解探究桃花源是否真的存在。此外，文章中也要找到最有利的依据，学生在这样的教学模式下不仅能够发挥自己的个性思维以及思考方式，还能对文章有自己的认知与理解。

五、创新课堂教学，培养学生自主学习的能力

课堂开始之前，让学生学会对课堂内容进行预习，学生的知识储备不断增加，课堂的学习起点也会不断提升，这是传统教学中没有注意到的，因此，语文教师要针对这一点进行观念的转变，不断创新课堂教学。现代的教学观点中，教学与学生之间的互动才是教学的全过程，这就需要学生与老师都参与到学习当中，共同打造双边活动，教师要为学生营造一个民主、平等的课堂教学环境，让学生学会合作学习。

综上所述，初中语文教学中阅读作为最基本的也是最难以理解的教学内容，对学生自主探究能力的提升起到积极的推动作用，因此，素质教学的今天，依然要不断创新教学方法，改变传统的以教师为主的教学模式，培养学生自主学习的能力，通过多种教学方式提高初中血色恒语文阅读探究嫩理工的目的，让学生养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]王国清.初中语文阅读教学中如何培养学生的探究能力[J].教育实践与研究，2014（7）.

[2]刘聪娟.初中语文自主学习课堂教学模式的探索与研究[J].现代阅读：教育版，2011（12）.

[3]吴春芳.如何在初中语文课堂中培养学生的自主探究能力[J].《新课程学习·中旬》，2015（1）：133-133.