浅谈文言文背诵方法指导

崔静艺

【摘要】文言文作为初中生学习的难点，背诵对学生来说尤其的困难，本文就从三个方面对文言文背诵方法进行指导，以提高学生的背诵效率，提升文言文学习的兴趣。

【关键词】理解 思维导图 竞争

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0053-02

以我教的两个班为例，我在他们之间做了小小的测试，在语文的学习过程中，最怕学什么？作文和文言文占据了整个江山，尤其是文言文，基本超越了一半以上，甚至达到了百分之六十以上，可见大家对文言文的惧怕。随着现代汉语的发展，音、形、意都都发生了很大的改变，所以学生们在理解上产生了很大的困难，尤其是初中以记忆为主的学习模式，使学生从小学上来就对文言文畏惧不已。如果理解有困难，我们谈何背诵？

所以作为教师，我就学生记忆方法上有如下指导：

一、理解背诵

理解是所有记忆的基础，当你对故事聊熟于心的时候，文言文当然不在话下，但我认为这种记忆只适合于对语言敏感的学生，因为他们可以自由的在现代汉语和古代汉语中进行自由的转换。 而这些学生要做的，就是梳理文章结构，在梳理的过程中理解作者的行文思路，把握主旨。以《核舟记》为例，文章以总分总的形式，开头说雕刻着的高超技艺，然后分说核舟及舟上的全部情形，最后赞美核舟。在分说部分也是从舟首尾长、中间、船头、舟尾、船背几个方面记叙。但这些看似很有逻辑的背后却在段与段之内有一定的跳跃性，很多学生在纷繁复杂的小点就出现了记忆困难。那么这个时候就要引入接下来最重要，也最普及的一种记忆方法：

二、思维导图教学法

《核舟记》这篇文章主要是介绍雕刻者的高超技艺，尤其是在细节处的雕琢，然而正是因为细节，所以琐碎，今儿就增加了学生们的记忆负担，如何解决这个问题呢？

记忆方法是因人而异的，有的擅长看，有的人擅长听，有的人擅长用嘴和手等等，只有综合运用，记忆效果才最佳：我选择了以图形的形式，调动学生的空间思维能力，在理解的基础上采用图画的形式，帮助他们记忆，以下是学生对2、3、4段的描绘：

对比于课文：

舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。

舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

所谓画在心中，我们就可以对照着图画，轻松的将课文背诵下来。这就充分的调动了学生眼、手、心的三部分感官同时记忆，提高效率的同时也增加了学生逻辑信息整合的能力。当然，若是有充分的时间让他们以头脑风暴的形式小组合作式学习，我相信这种感官更为直接，也更高效。

当然，作为语文课，我们还是应该以文字为主，以图画为辅，所以，在学习的过程中，我们还可以以“字”形式，将文章梳理出来进行背诵：

以《河中石兽》这篇文章为例，作为初一课文虽然有一些难度，但在思维导图的引导下就很好背诵了：

沧州南，一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。

一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。

一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，再转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”

如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

学生以文字为主，辅以图形，在理解的基础上加深记忆，对于七年级刚接触文言文的学生来说，化繁为简，就可以轻松的记忆了。

三、竞争背诵

仅仅掌握背诵的方法是不够的，课堂教学有它的现场性，教师是活动的引导者，也是组织者，激发引起学生兴趣的手段必不可少：有竞争才才有动力。

在个人的比较中我们往往会将优秀的学生和成绩不太出色的学生进行比较，久而久之，成绩略差的学生就给自己借口：反正我不行。而成绩好的同学则依旧表示出色，那么我们就没有掌握真正的竞争技巧。所以我采用全班一起竞争的形式，以我教的两个班为竞争对手，从背诵时间，通过人数，满分人数等方面进行对比，在增强學生的集体荣誉感的同时，也让这份集体荣誉感逼迫学生进步。

文言文的学习还是要注重熟识大量文本，初学者的枯燥可以理解，但作为教学者，就是要想办法帮助初学者克服困难，学得轻松，学的愉快而有兴趣。以上仅是我个人在教学过程中尝试的一些小方法的总结，也许还不够完善，若说是一个什么重大发现自然是不敢当的，但我认为在我的探究中，能让学生学的更轻松，更有兴趣那么一点点，那这就是我的那么一点点小的成绩。